福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué) 劉龍根

教育不能一概而論，每位教師都有自己的教學(xué)觀點(diǎn)，有些教師認(rèn)為，教育方法不重要，只要學(xué)生成績(jī)好就行，這導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)中慢慢成為機(jī)器；有些教師認(rèn)為學(xué)生個(gè)人潛力不同、接受能力不同，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)應(yīng)該是幫助小學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知能力。以人為本就是以學(xué)生為本，教師輔助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一、注重小學(xué)生的全面發(fā)展才是有意義的教育

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)單一乏味，數(shù)學(xué)課堂很難對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生吸引力。由于小學(xué)生年齡小，缺乏自律性，加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于死板，數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的解題能力，不關(guān)注學(xué)生的心理變化和情感體驗(yàn)，僅以數(shù)學(xué)課本知識(shí)為主要教學(xué)手段，因此小學(xué)生很難真正學(xué)到知識(shí)。所以現(xiàn)在的教學(xué)提倡以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。

在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)生不會(huì)像以前一樣乖乖照著書(shū)本學(xué)習(xí)，有時(shí)候也會(huì)對(duì)書(shū)本知識(shí)提出反駁意見(jiàn)，盡管年齡小，但也會(huì)質(zhì)疑教師。新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂從過(guò)去單純授課的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)生為本的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不考慮教學(xué)方法的變通，忽視學(xué)生的真實(shí)想法。機(jī)械化的學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有釋放自己能力的舞臺(tái)。過(guò)于死板的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到壓抑，無(wú)法真正走進(jìn)課堂與教師達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能只關(guān)注最后的結(jié)果，更應(yīng)該注意學(xué)生的心理變化，只有知道他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心里在想什么，才能根據(jù)學(xué)生的想法因材施教制訂教學(xué)計(jì)劃。

二、給學(xué)生自由空間，教師不再是絕對(duì)的課堂主宰

以人為本充分強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。有效的教育是會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要以小學(xué)生為核心，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有感情，讓學(xué)生樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在的教育中，很多客觀因素使教師成為課堂的主導(dǎo)，教師在課堂有著決定權(quán)，甚至有時(shí)候教師誤認(rèn)為自己是課堂的主宰。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？教師可以在課堂增加探討交流環(huán)節(jié)，拉近師生距離，而不是居高臨下讓學(xué)生仰視自己。其實(shí)每個(gè)小學(xué)生都渴望和教師拉近距離，希望得到教師的理解?，F(xiàn)在社會(huì)的新型教育模式就是讓教師和學(xué)生處于平等地位，教師給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)教師需要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合

首先，數(shù)學(xué)教師在課堂中可以多舉與生活相近的事例，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)具體應(yīng)用到實(shí)際事例中，這樣更有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“折扣”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，今天我買了一本書(shū)，因?yàn)闀?shū)店店慶打折，我買的這本書(shū)是5折，那5折是幾分之幾啊？”問(wèn)題一出，就有學(xué)生舉手要求回答，有學(xué)生說(shuō)：“5折的意思就是十分之五，老師今天已經(jīng)教給我們這個(gè)知識(shí)了?！边@時(shí)候教師可以追加問(wèn)題：“那5.5折又是怎么計(jì)算的呢？”教師在這時(shí)候可以先不講數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們自己先進(jìn)行討論，很多時(shí)候?qū)W生自己通過(guò)討論得出的答案，會(huì)留下更加深刻的印象。

其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圖案形狀的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以組織一些戶外活動(dòng)，帶著學(xué)生去外面看看高樓或者一些比較有特色的建筑。這樣不僅能夠更加具體形象地讓學(xué)生對(duì)形狀有深刻的認(rèn)識(shí)，還可以豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。節(jié)日中也可以融入數(shù)學(xué)知識(shí)，如植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，教師可以領(lǐng)著小學(xué)生去室外種樹(shù)，可以在植樹(shù)過(guò)程中問(wèn)：“如果說(shuō)你們每個(gè)人種一棵樹(shù)要5分鐘，我們班20名同學(xué)種50棵樹(shù)需要多長(zhǎng)時(shí)間？”學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉的同時(shí)，還能主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這能讓孩子們真正明白生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，更有利于其全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

以人為本的教育方式提倡全面以小學(xué)生發(fā)展為核心，這是目前我國(guó)教育的主要方針。伴隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨的有效性要求也越來(lái)越高。這需要學(xué)校和全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，以學(xué)生為教育的主體，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，提升他們的情感體驗(yàn)等。數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的心理變化和情感培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的新型人才。