福建省福安市逸夫小學(xué) 林 斐

在小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容與教育形式，凸顯體育教學(xué)重難點，更能讓體育教學(xué)在信息技術(shù)的推動下進一步發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，將信息技術(shù)作為小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的輔助手段，能夠促進體育教學(xué)改革，讓學(xué)生更好地掌握體育技能并了解更多的體育文化，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)教育實效。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，教師可以運用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，目的在于吸引小學(xué)生的注意力，促使其對體育運動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時在信息技術(shù)的應(yīng)用下展開激勵、知識講解，進一步維持學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。在認知與體驗中，小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生高度自主的動力，并且這種興趣能夠得到長久保持，從而形成良性循環(huán)。

小學(xué)階段的孩子多以形象思維為主，注意力難以長時間集中，所以在觀察中會顯得毫無目的。針對這一群體的體育知識教學(xué)與體育技能訓(xùn)練，一定要綜合其年齡和身心發(fā)展特點，用外在的刺激去集中其注意力。借助信息技術(shù)圖文、影像等資源以及多媒體、電子白板等設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在趣味性氛圍中對學(xué)生形成刺激，進而調(diào)動學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生養(yǎng)成“健康第一、終身體育”的思想。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，形象清晰展示標準動作

相對來講，人們在接收信息與知識時，通過多重感官同步感受要比單一感官感受更加有效，尤其是對于小學(xué)生來講，他們通過更加直觀、更加形象的信息表達會表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)憑借其圖文并茂、生動形象的優(yōu)點，應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練當中，能夠明顯提高學(xué)生的理解力與記憶力。在過去的小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，體育教師基本采取一邊講解一邊示范的做法，不僅影響標準動作的連貫性，而且很多難度較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動作無法非常標準地示范出來，這樣也就難以實現(xiàn)預(yù)期效果。為確保學(xué)生對技術(shù)動作能夠正確掌握，應(yīng)用信息技術(shù)展示標準規(guī)范動作進行教學(xué)效果極佳。

比如撐竿跳、前后滾翻等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的技術(shù)動作，這些動作的完成會因為人體運動規(guī)律和動作連貫性要求，難以對其進行細化分解；再如挺身式跳遠、腳內(nèi)側(cè)停球等非常態(tài)性體育動作，學(xué)生在生活中不會接觸到，無論教師示范多少次，學(xué)生都難以準確把握，而且部分教師因身體素質(zhì)所限，示范動作缺乏規(guī)范性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加茫然。應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效解決這一問題，通過對這些技術(shù)性動作進行提前錄制，并且對影像進行處理，添加聲音、動作方面的特效，在教學(xué)中通過慢放、定格等方式讓學(xué)生去清晰地觀察每一個分解動作的要領(lǐng)，如此一來在訓(xùn)練中便能掌握標準動作，通過對標準動作的一遍遍模仿練習(xí)達到提高運動技能的目的。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，突破體育教學(xué)重難點

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，通過創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)場景，能完整展現(xiàn)教學(xué)過程，將許多抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?、動態(tài)的表達，讓學(xué)生身臨其境去體驗。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用更有助于凸顯教學(xué)重難點，促使學(xué)生對重要的體育運動技術(shù)以及動作技巧結(jié)構(gòu)有所掌握。

一方面，教師可應(yīng)用信息技術(shù)，將體育教學(xué)中一些容易被混淆的重點內(nèi)容展開比較，引導(dǎo)小學(xué)生去細致觀察，找出其中存在的差別，這對于他們正確理解以及掌握動作要領(lǐng)來講非常有效。比如小學(xué)低年級的體育教學(xué)中會涉及“基礎(chǔ)隊列”的教學(xué)，教師便可將其中“向左看”“向右看”“向前看”或是將“縱隊集合”“橫隊集合”的教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，以箭頭指向去凸顯具體的差別，在視頻演示講解中進行對比，讓小學(xué)生在比較中去分析理解，進一步掌握正確動作要領(lǐng)。

另一方面，教師還可應(yīng)用信息技術(shù)，將教學(xué)重難點內(nèi)容以思維導(dǎo)圖或知識結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，目的在于使小學(xué)生更易理解相關(guān)內(nèi)容。比如在教學(xué)“跳躍”“單雙腳跳”等內(nèi)容時，教師可將其中的知識點利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，針對每一種動作配上必要的語音說明和Flash動畫演示，讓學(xué)生細看慢研，更有助于其重點學(xué)習(xí)，解決難點問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠進一步調(diào)動學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新體育教學(xué)手段，從而在不斷提高小學(xué)體育教學(xué)效率的基礎(chǔ)上推動學(xué)生的全面發(fā)展，使其對體育課堂有更加正確的認識。當然，小學(xué)體育教師要正確認識到信息技術(shù)只是輔助手段，不能“圖省事”而全盤應(yīng)用，要保證信息技術(shù)應(yīng)用的合理性，在與小學(xué)體育教學(xué)實際情況的有機融合中提高體育教學(xué)實效，從而促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。