王如麗

【摘?要】研究工作的開展將緊密結合現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實狀況分析其中可能存在的教學問題和學習問題，并且會結合問題的研究提出如何有效解讀數(shù)學課堂中隱形知識的策略，利用科學合理的教學方法對當前存在的問題做有效的分析和判斷，旨在為后續(xù)的教學工作開展提供有效的幫助與支撐，實現(xiàn)學生對個人學習素養(yǎng)與學習能力的高效把控與掌握。

【關鍵詞】隱性知識;小學數(shù)學;應用方法

教師在對學生進行數(shù)學隱性知識教學的過程中，需要結合教材中的問題設計內容為學生提供優(yōu)質的教學服務和保障，借此實現(xiàn)對學生的思維能力建設和發(fā)展，并提升學生的個人思考效率和思考頻率，實現(xiàn)學生對各類問題的有效分析與解讀，為學生的后續(xù)學習工作開展提供有效的支撐和保障。另外，教師在日常教學中，還需要基于問題內容的設計緊密圍繞課題環(huán)境做相應的設計，借此突出對教材主題的印證，通過對重難點問題的解讀與分析，應用全新的教學方法和教學思路，為學生創(chuàng)設新穎的、科學的學習空間，帶動學生在現(xiàn)實生活中將之有效的應用起來，實現(xiàn)對各類問題的有效解讀和分析。

一、結合現(xiàn)實生活，促進思維深化

教師在日常教學中需要將學生所學的知識內容融合在現(xiàn)實生活中進行分析與研究，這樣學生的學習效率和學習質量會得到相應的提升，同時對于知識學習的進度也會得到有效的建設和發(fā)展。

例如：在現(xiàn)實教學環(huán)境中，教師要結合基礎知識的應用與講解為學生提供具有隱性知識元素的教學內容，將之轉化為全新的數(shù)學文化，灌輸?shù)綄W生的頭腦當中。如，教師在對學生進行《分數(shù)乘法》這一內容教學的時候，需要幫助學生回憶之前所學習的加減法教學內容。然后引導學生的思維，對學生提出相關問題：“同學們，我們在之前學習加減法知識的過程中，還記得是應用怎樣的方法將數(shù)字相加或者相減計算它們的和與差嗎？那么，我們在學習分數(shù)乘法的時候，是不是也可以基于加減法的計算原則對它進行計算呢？”通過教師的提問，此時學生在大腦中已經構建起了計算分數(shù)乘法的思維模式，隨后教師再對學生開展深入的知識講解與引導，學生便可以了解到如何正確計算分數(shù)乘法。另外，教師還需要將之與學生的現(xiàn)實生活融合起來進行教學。通過各類問題的提出，讓學生對分數(shù)乘法進行熟悉與計算，借此提升學生掌握相關知識的能力，促進學生對分數(shù)乘法知識的應用水平，并使其能夠很好的融合到學生的生活中展開應用。

二、培養(yǎng)質疑能力，建設思維素養(yǎng)

隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國教育教學體系迎來了全新的變化和改革，特別是在當前的小學數(shù)學課堂隱性知識教育教學體系中，教師對于如何提升學生的學習思維、如何促進學生的學習能力、如何改變學生的學習方法、如何實現(xiàn)學生的學習素養(yǎng)構建看得極為重要，且設計了不同的教學原則與教學思路對學生進行深度的引導和培養(yǎng)，旨在通過這一方法的應用有效構建符合學生學習思維的策略和思路?；诖?，教師在開展數(shù)學課堂教學的時候，要重點提升學生的質疑能力，通過不斷提問的方法推動學生對各類問題的深度解讀和分析效能，借此實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)與思維的高效建設和發(fā)展。

例如：教師在對學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)與引導的過程中，需要結合教育家贊可夫提出的理論對學生進行指導“反思美育經歷過緊張腦力勞動的，或者是不能有效克服個人內心障礙與困難的，就無法達到自己想要的理解的真正意義上的東西，而且很容易將之從記憶深處抹去。”由此可見，若想提升學生的數(shù)學思維素養(yǎng)，就要提升學生的腦力勞動，幫助學生克服學習過程中出現(xiàn)的問題與矛盾，借此提升學生的記憶能力，促進學生的思維素養(yǎng)。如，教師在開展《長方體和正方體的體積》這一內容教學的時候，教師可以通過實驗方法對學生進行思維引導和培養(yǎng)。如，教師可以準備兩張紙，然后通過裁剪將之做成正方體和長方體的拼接結構。然后鼓勵學生對其進行拼接。最后，教師可以對學生進行長方體與正方體體積計算公式的教學，隨后讓學生對長方體的體積和正方體的體積進行計算。通過計算，學生會得出準確的體積數(shù)據，進而可以印證自己的學習思維與學習方法是正確的，也是有效的。此時，學生會提問：“為什么這樣的裁剪方式可以拼接成一個完整的圖形呢？”此時，教師可以通過多媒體教學視頻為學生演示長方體與正方體的六個面，經過分析，學生會了解到這一問題的根本。

三、總結

綜上所述，對小學生進行數(shù)學隱性知識的培養(yǎng)與引導，能夠有效提升學生的數(shù)學知識學習效率和學習質量，且能夠幫助學生構建符合個人思維發(fā)展與學習應用規(guī)律的學習方法和學習體系。在這一方法的應用中，學生未來的學習積極性與主動性會得到有效的提升，進而可以幫助學生在后續(xù)的知識學習過程中建立起正確的、有效的、科學的學習態(tài)度和學習習慣。

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（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)洛西鎮(zhèn)和平小學）