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        淺析情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

        2020-02-22 22:03:44劉金真
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉金真

        【摘?要】情景教學(xué)的目的就是以生動(dòng)形象的情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法,他可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有效的。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是特別的強(qiáng),對(duì)于新知識(shí)的理解掌握能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較弱的,所以說(shuō),情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,可以幫助他們更好的理解數(shù)學(xué),并且運(yùn)用數(shù)學(xué),這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的。

        【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);加深理解;提高綜合素質(zhì);學(xué)習(xí)積極性;加強(qiáng)實(shí)踐

        情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,可以幫助學(xué)生上課更加認(rèn)真的聽(tīng)講,對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率就能大大提高。同時(shí),它也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,畢竟情景教學(xué)就是生動(dòng)形象的,它以更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué),對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很有幫助。情景教學(xué)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因?yàn)樗梢砸饘W(xué)生的好奇心,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更加全面的、深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助,同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)以外內(nèi)容的理解,可以提高他們的綜合素質(zhì)。

        一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

        不管是對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),有著對(duì)學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,因?yàn)?,興趣是最好的老師,這對(duì)于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有利,相對(duì)來(lái)說(shuō)也更加輕松。教師在數(shù)學(xué)課堂上引用情景教學(xué)這一模式會(huì)大大增添知識(shí)的有趣程度,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性,這是非常有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)于教師而言也幫助他們順利的展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué),達(dá)到了一舉兩得的作用。所以說(shuō),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合情境教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有利的。

        例如,在教授“混合運(yùn)算”這一章內(nèi)容時(shí),這一章無(wú)非就是教會(huì)學(xué)生“加、減、乘、除”這四類之間的混合計(jì)算,但是“先乘除,后加減,有括號(hào)的先算括號(hào)里面的”這一內(nèi)容可能對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)總會(huì)存在記的不是特別牢固的問(wèn)題,而這時(shí)教師在教授學(xué)生這一內(nèi)容時(shí)的方法就顯得非常重要了,因?yàn)檎麄€(gè)一章內(nèi)容都是運(yùn)算題目,這就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以說(shuō),此時(shí)教師在教學(xué)中融入情景教學(xué)模式,以更加生動(dòng)的講解來(lái)吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

        二、加深知識(shí)理解

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不是一件簡(jiǎn)單的事情,不管是對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們大多都會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)起來(lái)不是那么容易,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解有時(shí)會(huì)感到非常的困難,往往就會(huì)慢慢的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而情境教學(xué)就可以緩解這一問(wèn)題,它會(huì)以更容易讓學(xué)生理解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)在講解過(guò)程中也會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,這對(duì)于期末數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也是及其具有幫助的,學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,教師在期末復(fù)習(xí)時(shí)就可以節(jié)約課堂時(shí)間,也能提高教學(xué)效率,而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高很有幫助。

        例如,在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章內(nèi)容時(shí),因?yàn)閳A是軸對(duì)稱圖形,而本章第一節(jié)就是講的“軸對(duì)稱圖形”,所以教師在教授學(xué)生時(shí)可以帶一些具體的軸對(duì)稱圖形來(lái),然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí),讓他們分析出這些圖案有什么共同點(diǎn),然后在進(jìn)行拓展舉例,最終一起和學(xué)生得到所要得出的結(jié)論,這樣以來(lái)就加深了學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解,同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率,對(duì)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分有利的,在期末進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)也能夠降低復(fù)習(xí)的困難程度,提高復(fù)習(xí)的效果,對(duì)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)都是很有幫助的。

        三、提高綜合素質(zhì)

        當(dāng)今時(shí)代下的教學(xué)理念就是要讓學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因?yàn)?,情景教學(xué)就是以各種學(xué)生易懂的、有趣的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),它從各個(gè)學(xué)生易懂的方面來(lái)展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也可以幫助學(xué)生擴(kuò)展更多的課外知識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的興趣。畢竟數(shù)學(xué)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)不好的學(xué)生而言就會(huì)非常的反感,而教師以情景教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就可能會(huì)代入一些其他的知識(shí)內(nèi)容,就可能會(huì)引起他們的興趣。所以說(shuō),情景教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        例如,在教授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章內(nèi)容時(shí),因?yàn)檫@本就是普遍存在在我們的生活中,所以在教授本章內(nèi)容時(shí)就很很輕松,學(xué)生也會(huì)很輕松。但是,對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生,他們可能習(xí)慣性的放棄了,自然在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)也會(huì)習(xí)以為常的感覺(jué)很困難,會(huì)不想學(xué)。而這時(shí)進(jìn)行情境教學(xué)就顯得非常重要了,教師可以聯(lián)合學(xué)生平時(shí)生活的實(shí)際與學(xué)生進(jìn)行交流,拓展知識(shí)范圍,來(lái)達(dá)到引起他們注意力的目的,然后逐步的進(jìn)入我們的教學(xué)主題,這樣以來(lái),它不僅僅是豐富了課堂知識(shí),同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì)。

        四、加強(qiáng)實(shí)踐能力

        對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅僅要停留在理論層面,更重要的是,要能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。這不僅會(huì)提升他們對(duì)理論知識(shí)的成就感,更重要的是,能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生一個(gè),理論與實(shí)踐相結(jié)合的思維方式,這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展會(huì)更有幫助。尤其對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言,正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,去幫助他們發(fā)展自身思維的大好時(shí)機(jī)。這一階段的學(xué),生往往具有很強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)任何問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn),教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),采用情景式教學(xué)的措施,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。

        例如,在教授“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),針對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容,教師就可以利用日常生活中的一些圖形。比如針對(duì)教室里的黑板,桌椅,書本等內(nèi)容,可以使學(xué)生觀察,他們大部分是什么角?那么你的學(xué)習(xí)工具中的三角尺中的角,又是什么角呢?而學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材上的內(nèi)容,會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)知,比如有些是直角,有些是銳角,有些則是鈍角,這時(shí)候就可以提問(wèn)他們,你的劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么?這就可以帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)“角”這一概念更深層次的了解,并且要求他們能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié),并不一定要局限于教材上死板的定義。

        情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是很有必要的,它不僅僅改變了以往死板式的教學(xué)模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且他還幫助學(xué)生了解到更多課本以外的知識(shí),這對(duì)他們的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有幫助的。況且,情境教學(xué)也能達(dá)到很好的教學(xué)目的,他可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,幫助他們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生,這對(duì)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高也是很有幫助的。所以說(shuō),情境教學(xué)使課堂變得更加活躍,學(xué)習(xí)更加有趣,學(xué)生更加樂(lè)意學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,18(09)

        [2]金成淑.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對(duì)策研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(03)

        (作者單位:德慶縣第六小學(xué)大同教學(xué)點(diǎn))

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