張帥　張軍

摘 要：隨著我國高職教育的快速發(fā)展，近幾年諸多高職院校都引進(jìn)了大量的年輕教師，但由于他們從學(xué)校畢業(yè)就即可入職高職院校任教，尤其是非師范類的畢業(yè)生，沒有經(jīng)過教學(xué)能力的基本訓(xùn)練，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了諸多不利的因素，本文通過對高職院校教學(xué)技能競賽現(xiàn)狀及存在問題的分析，從競賽的角度探討和分析，如何通過技能競賽的層次快速促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職教師;教學(xué)能力;技能競賽

一、高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在問題

近年來，高職教育中的青年教師占了很大比重，2016至2018年全國普通高等院校40歲以下專職教師占到總?cè)藬?shù)的比例均大于50%，青年教師成為了高職教育的重要支柱。高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀不容樂觀。[1]宏觀上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，青年教師中師范生占比較小，沒有或者很少經(jīng)過長期專業(yè)的基本功教育。從學(xué)校層面上看，學(xué)校更關(guān)注教師的專業(yè)能力、科研能力和實踐能力，卻往往忽視教師的教學(xué)能力。因此，教師技能競賽是一個很好的提升高職院校青年教師教學(xué)能力的契機(jī)。

二、以賽促教有效提高青年教師教學(xué)水平具有重要作用

（一）技能競賽具有積極的導(dǎo)向意義

全校大規(guī)模全方位多層次進(jìn)行教學(xué)水平競賽活動是高職院校重要的日常教學(xué)工作，其涉及面廣，影響力大，在競賽中獲得成績的老師不但得到了物質(zhì)和精神方面的獎勵，也獲得了進(jìn)一步晉級高級競賽的資格，同時該獎項也是教師職稱考評的主要參考依據(jù)。通過技能大賽，可以在青年教師中建立良好競賽教學(xué)氛圍，讓青年教師意識到教學(xué)能力和教學(xué)水平是高職教師自我提升和發(fā)展的重要組成部分和必要能力及水平。為青年教師積極從事教學(xué)工作，提供了積極導(dǎo)意義。

（二）技能競賽為青年教師提供了展示自我的機(jī)會

青年人有朝氣，不甘落后，喜歡通過競爭來體現(xiàn)自身的能力和價值。通過一段時間教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗的獲取，青年教師基本實現(xiàn)了從青年學(xué)生到職校教師的轉(zhuǎn)變，他們對教學(xué)模式有一定的認(rèn)知、熟悉了一種或多種教學(xué)方法、掌握了一定的教學(xué)技巧和有一定的課堂組織能力，通過技能競賽平臺為青年教師提供了展示自己教學(xué)水平和能力的機(jī)會，也為優(yōu)秀教師提供發(fā)展上升的平臺。

（三）業(yè)務(wù)競賽有效促進(jìn)青年教師多方面全方位發(fā)展

為了獲得好的比賽獎項，青年教師在賽前必然要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并行多次模擬演練。仔細(xì)研讀競賽規(guī)則與評分標(biāo)準(zhǔn)，各方面查找相關(guān)資料，對教學(xué)對象研究更加深入，教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)合理，教案的編寫更加豐富多彩，教學(xué)媒體的選擇更加先進(jìn)與合理，在這一過程中，他們對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行深刻思考，對教學(xué)大綱了然于心，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握非常精準(zhǔn)，對教學(xué)過程的組織進(jìn)行精心設(shè)計，選擇合理的教學(xué)模式，對教學(xué)過程語言進(jìn)行詳盡設(shè)計，教學(xué)過程進(jìn)行多次演練，這些工作都有利于提高青年教師的綜合能力。

（四）技能競賽為青年教師提供了觀摩學(xué)習(xí)提升自我的機(jī)會

參加競賽的過程是不斷實現(xiàn)自我追求、自我提高的歷程，而參賽過程就是一個不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、取他山之石，攻自己之玉的過程。通過觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，教學(xué)模式以及對重難點(diǎn)的解決方法，可以發(fā)現(xiàn)自己不足。雖然專業(yè)不同，但是教學(xué)方法和教學(xué)模式是想通的，參賽教師可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)他人技巧，做到取人之長，補(bǔ)己之短，加快其教學(xué)能力的提高。

（五）賽后專家點(diǎn)評是畫龍點(diǎn)睛之筆

技能競賽的目的并不單單以競賽為目次，而是要通過競賽來提高和促進(jìn)整個高職教育教學(xué)的發(fā)展。專家評委都是教育領(lǐng)域或者專業(yè)領(lǐng)域德高望重的前輩，他們對比賽教師的表現(xiàn)點(diǎn)評非常精準(zhǔn)，對比賽教學(xué)中出現(xiàn)的問題見解非常獨(dú)特，這恰恰是青年教師學(xué)習(xí)和提升絕佳機(jī)會，青年教師必須謙虛謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度聽取意見，認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確改進(jìn)的方向，不斷完善、提高自己的教學(xué)能力。

三、技能競賽提高高職院校青年教師教學(xué)能力的途徑

（1）建立合理科學(xué)的聽課評課機(jī)制按照院系進(jìn)行分組，把每個專業(yè)不同的老專家和優(yōu)秀經(jīng)驗教師分成不同小組，使教師們把功夫用在平時，而不僅僅是為了賽而賽。每學(xué)期按照時間表進(jìn)行抽查聽課，組織教研組活動，進(jìn)行有質(zhì)量高效率評課。

（2）鼓勵教學(xué)團(tuán)隊協(xié)助參賽。由于比賽名額的限制，不可能每次有很多教師參加，可以鼓勵整個“教學(xué)團(tuán)隊”一起協(xié)助某一名教師進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，不同層次不同階段的教師在備賽過程也會收獲豐富，對自身綜合能力的提高也會有很大的幫助，團(tuán)隊成員之間互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)全體教師教學(xué)培訓(xùn)。各高職院校針對教師的科研培訓(xùn)、與企業(yè)合作培訓(xùn)可能更多一些，往往會忽視“教學(xué)能力培訓(xùn)”。[2]高職院?？梢云刚堃恍┙逃矫娴膶＜一蛘邊⒓蛹寄艽筚惾〉脙?yōu)異成績的教師進(jìn)行經(jīng)驗分享和匯報，這些都可以提高青年教師的教學(xué)能力。

作者簡介：

[1]陳靜，王和平，李赫宇.以技能競賽為導(dǎo)向培養(yǎng)“雙師型”青年教師的探索研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.

[2]原文娟.高職教師教學(xué)競賽促教師素質(zhì)的提升[J].信息記錄材料，2018（7）.

作者簡介：張帥（1983-），女，碩士研究生，講師，研究方向：計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò);張軍（1987-），男，碩士研究生，工程師。