徐苗苗

摘 要：在幼兒園中班教育階段，美術(shù)教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，更能快速激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，對(duì)其終身受益。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，游戲可作為一種“方式”來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)舉辦各色美術(shù)小游戲，在游戲中強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了活動(dòng)中存在的問(wèn)題，隨后從三個(gè)方面給出了開(kāi)展策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：中班; 游戲化; 美術(shù)教學(xué); 問(wèn)題; 策略

中圖分類號(hào)：G613.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-096-001

一、中班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都存在著目標(biāo)不明確，教學(xué)手法不科學(xué)的問(wèn)題。在教案中，教師會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，比如讓孩子通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，進(jìn)行繪畫游戲小競(jìng)賽。教師可通過(guò)描述“晴朗的天空”、“愉快的周末”或指定一個(gè)主題，譬如“我和爸爸去釣魚(yú)”、“我是媽媽的生活小幫手”等，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，并評(píng)選出三個(gè)繪畫小天才。這樣的教學(xué)方式雖然結(jié)合了游戲和美術(shù)兩方面，但其教學(xué)目標(biāo)并不明確。教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，其目的是讓孩子在游戲中體悟美術(shù)的樂(lè)趣，但上述教學(xué)目標(biāo)過(guò)于看重結(jié)果的成敗，每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，無(wú)論幼兒的繪畫成果如何，教師都無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)作品的好與壞。因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)是不清晰的。

（二）教學(xué)手法不科學(xué)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以多種多樣，但不少教師在游戲的設(shè)置環(huán)節(jié)沒(méi)有對(duì)幼兒的技能產(chǎn)生積極的培養(yǎng)效果。比如，教師在設(shè)置美術(shù)化游戲活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的提及美術(shù)游戲，但對(duì)于美術(shù)需要掌握的美術(shù)技能、繪畫手法、色彩搭配并沒(méi)有涉及在內(nèi)。這樣不僅會(huì)對(duì)幼兒判斷事物的美丑、日常生活穿衣搭配甚至日后可能涉及到的各色領(lǐng)域產(chǎn)生消極影響。幼兒正處于中班階段，這個(gè)時(shí)期時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)事物敏感性的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于幼兒技能性行為的培養(yǎng)也至關(guān)重要。除此之外，很多教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，手法不科學(xué)，設(shè)計(jì)的游戲過(guò)于繁瑣，難度較大，遠(yuǎn)高于中班幼兒的技能水平。比如，設(shè)計(jì)的美術(shù)游戲中過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性知識(shí)，像素描、建筑比例、設(shè)計(jì)等對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)顯然是難以被接收的，教師在設(shè)計(jì)手法上還有待加強(qiáng)[1]。

（三）過(guò)于注重游戲活動(dòng)，缺乏針對(duì)性教學(xué)

不少幼兒園在美術(shù)化教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用游戲增添幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但如果過(guò)分注重游戲活動(dòng)，而忽視了教學(xué)的初衷，可謂得不償失。游戲只是教師在美術(shù)化教學(xué)過(guò)程中的一種手段，不可以作為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，部分教師在游戲過(guò)程中缺乏針對(duì)性教學(xué)模式，只讓孩子“為了游戲而去游戲”，全程以老師為主導(dǎo)，這種缺乏客觀性的教學(xué)模式會(huì)使幼兒缺失能夠激發(fā)他們潛力的能力。

二、中班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）故事引導(dǎo)策略

故事引導(dǎo)又叫故事導(dǎo)入，從字面意思上來(lái)理解，就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講述幼兒故事的方式，激起幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。通過(guò)講故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造，從而提升幼兒的思想感悟[2]。

比如，教師可以舉辦《采蘑菇的小白兔》活動(dòng)，可以以小白兔的口吻向大家導(dǎo)入一個(gè)故事的片段：“我生活在一片美麗的草原上，草原上有很多五顏六色的花朵和蘑菇，還有高高的大樹(shù)。有一天，媽媽生病了，山羊公公說(shuō)，只有找到一朵獨(dú)特的多彩蘑菇，才能讓媽媽康復(fù)，要是我能找到的話，那就太好啦！”

孩子在聽(tīng)完故事后，會(huì)積極主動(dòng)的投入情境當(dāng)中，孩子們?yōu)榱俗屝“淄玫膵寢屧缛栈謴?fù)，會(huì)認(rèn)真地畫各式各樣的漂亮蘑菇。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，不僅會(huì)激發(fā)他們的想象力，還會(huì)激起他們的同理心。最終所制作出來(lái)的作品也是豐富多彩才，各有特色。

（二）表演代入策略

表演代入策略就是要孩子們活動(dòng)起來(lái)，通過(guò)模仿表演的方式，將生活中常見(jiàn)的事物，比如水果蔬菜或小動(dòng)物通過(guò)肢體語(yǔ)言的形式進(jìn)行表達(dá)，從而加深他們對(duì)于生活中事物的印象，根據(jù)肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，以此提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

比如，教師可以指導(dǎo)孩子表演小白兔的形象，或指定香蕉、蘋果等蔬菜水果，讓他們大膽進(jìn)行肢體語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)自己的想象力結(jié)合具體事物進(jìn)行創(chuàng)作。在上色環(huán)節(jié)，很多孩子可能會(huì)對(duì)色彩不熟悉，教師可進(jìn)行一定的語(yǔ)言提示，比如：“紅紅的蘋果又大又圓，小孩大人都愛(ài)吃！”等進(jìn)行引導(dǎo)[3]。

這樣的模范表演不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還會(huì)促進(jìn)幼兒的實(shí)際動(dòng)手和審美能力。幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，激發(fā)其表演的興趣，加深他們對(duì)于事物的印象，同時(shí)又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和想象的技能。

（三）巧用資源策略

在這一項(xiàng)策略中，教師可引導(dǎo)孩子充分利用身邊生活中的常見(jiàn)資源，比如廢舊的紙板、易拉罐、五彩的包裝袋以及舊衣物等。通過(guò)廢品重新利用的方式，帶領(lǐng)小朋友創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)美麗的作品。

比如：教師先為幼兒作示范，通過(guò)利用舊易拉罐、舊衣物以及各色包裝袋，可以制造出樣式簡(jiǎn)單獨(dú)特的風(fēng)鈴。此外，教師還可呼吁家長(zhǎng)參與到舊品再利用的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，收集家中即將丟棄的衣物、各類瓜果子皮、瓶蓋等，家長(zhǎng)和小朋友一起動(dòng)手，看如何將廢舊物品“換新”，做出生動(dòng)的美術(shù)作品。

在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還可以養(yǎng)成他們節(jié)儉的好習(xí)慣。家中的廢舊物品，通過(guò)手工改造，完全可以變成生活中非常實(shí)用的小工具。除此之外，家長(zhǎng)和孩子共同參與，也可提高他們之間的默契度，讓孩子真切感受到家庭的溫暖與愛(ài)的傳遞。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒中班教育階段，美術(shù)課程教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)不僅僅是一門傳遞繪畫技巧的課程，更是教會(huì)孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)孩子的想象力，創(chuàng)造能力以及審美能力，這些能力的培養(yǎng)甚至?xí)?duì)其一生產(chǎn)生影響。游戲是每個(gè)孩子都喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒成長(zhǎng)階段，教師完全可以通過(guò)設(shè)定各色小游戲來(lái)幫助加深孩子的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓游戲作為一種“手段”輔助教學(xué)工作，使幼兒受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)均均.讓托班幼兒“戀”上美術(shù)——淺談托班幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化的探索[J]都市家教：上半月，2017：209

[2]錢莉琴.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)游戲化策略談[J]長(zhǎng)江叢刊，2017（5）：27-27

[3]嚴(yán)均均.讓托班幼兒“戀”上美術(shù)——淺談托班幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化的探索[J]都市家教月刊，2017（8）：209-209