邱文杰

【摘要】? 眾所周知，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯性和理論性的特點(diǎn)，對于老師來說這無疑于是個挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于集中學(xué)生們的注意力，也不利于學(xué)生們的積極思考，因此，本文對于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望通過這些探討可以使老師們能夠更好的教好數(shù)學(xué)，學(xué)生也能在課堂上把握好知識點(diǎn)，這些探討以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-128-010

引言

數(shù)學(xué)是一門極其重要的課程，它可以培養(yǎng)我們的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單問題的能力等。學(xué)的好的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非常簡單，但對學(xué)的不好的學(xué)生確是一門很難的課程，所以出現(xiàn)了一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生的成績不盡人意，這也很不利于老師對教學(xué)工作的開展，使數(shù)學(xué)課堂成為了少數(shù)人的課堂，如果老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將問題導(dǎo)學(xué)法引用到數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計與教材相關(guān)的問題，以問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生“看過問題三百個，不會解題也會問”。通過恰時恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣的學(xué)，富有探索性地學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生牢固的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

“問題導(dǎo)學(xué)法“是初中教學(xué)法中很有用的一種教學(xué)方法，它是通過教材中的知識點(diǎn)相結(jié)合然后向?qū)W生提出問題，這是一種基于問題的學(xué)習(xí)方法，它是以問題為載體，逐步讓學(xué)生加以思考。通過大多數(shù)研究表明，它主要通過五個方面體現(xiàn)，一是創(chuàng)設(shè)情境、二是體驗(yàn)感悟、三是研究分析、四是概念描述、五是概念應(yīng)用。但在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要分層次的滲透知識，從而凸顯邏輯思維之美。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）分層次提問

初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生角度考慮，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力存有差異，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，考慮到學(xué)生之間的個體差異，以免因問題難度過高，導(dǎo)致學(xué)生無法解決，必然會打擊學(xué)生的自信心。為了避免這類問題的發(fā)生，老師在教學(xué)中應(yīng)該分層的提問，通過教材的知識點(diǎn)，分層次的提出不同難度的問題。

例如：在北師大版數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《解二元一次方程組》時，教師對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出容易解決問題：二元一次方程組與一元一次方程在求解的過程中需要注意什么？二元一次方程組與一元一次方程有什么區(qū)別？通過這些問題能引發(fā)學(xué)生的深度思考，從而也能激起學(xué)生的好奇心，之后學(xué)生們會一起討論從而得到問題的初步答案，在這期間學(xué)生們會積極動腦并且回答知識，這樣也活躍了課堂的氛圍，在這一過程中學(xué)生們增強(qiáng)了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，而對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也使他們得到了更多的思維拓展，也能將知識牢牢的掌握，所以通過分層次的提問可以讓老師的教學(xué)任務(wù)得到充分的展開，同時也能促進(jìn)學(xué)生們各方面的拓展和提高，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）貼近生活實(shí)際提問

生活是我們最好的老師，在生活中有許多有用的例子，并且數(shù)學(xué)與我們的生活也是息息相關(guān)，老師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際生活來向?qū)W生提問，使學(xué)生能夠發(fā)揮充分的想象，并且從多方面來思考問題，從而可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，也能提高學(xué)生的思維能力。

例如：在北師大版數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《圓內(nèi)接正多邊形》時，教師在上課前可以向同學(xué)們提問關(guān)于生活中見到的多邊形和圓，學(xué)生一下子就會想出關(guān)于與課程相關(guān)的圖形，使學(xué)生大腦中對課程知識有一個總體印象，之后老師可以向同學(xué)們展示一些多邊形和圓的圖形，從而可以向?qū)W生提出正多邊形有幾條邊？什么叫正多邊形？以及如何計算圓和正多邊形的面積？等問題，這些都貼近了學(xué)生們的生活實(shí)際，之后就方便學(xué)生轉(zhuǎn)動大腦，運(yùn)用思維能力認(rèn)識新知識點(diǎn)，然后也能正確的算出這些形狀的面積。因此結(jié)合生活實(shí)際提問是問題導(dǎo)學(xué)法一種不可或缺的方法，貼近生活實(shí)際提問有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）多方面提問

在課程的開始，老師應(yīng)告訴學(xué)生本節(jié)知識點(diǎn)的難點(diǎn)，然后通過難易點(diǎn)來多方面的提出問題，一個知識點(diǎn)不可以從一個方面來想，如果從多方面來想問題可以更全面的將知識點(diǎn)教給學(xué)生，所以從多方面的提問的話這樣可以使學(xué)生能從多方面認(rèn)識問題并解決問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如：在北師大版數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，老師在講解知識前先向?qū)W生多方面的提出問題，比如：一次函數(shù)的定義是什么？如何解一次函數(shù)？一次函數(shù)的圖像是什么？從而設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會自發(fā)的進(jìn)行問題討論，通過學(xué)生的思考后得出問題的答案，在這期間調(diào)動了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生多方面的認(rèn)識了問題，從而提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自覺性，這樣學(xué)生的分析能力和計算能力得到增強(qiáng)，由此可見問題導(dǎo)學(xué)法的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，提問的關(guān)鍵是要把握好“度”，要做到“道而弗遷，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是必不可少的，最為重要的就是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力，也可以讓老師在教學(xué)中更為的順暢，也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，問題導(dǎo)學(xué)法可以讓老師更為順暢的布置教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法我們怎能不讓它普及呢？

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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