陳翠雨　楊陽　鄒伊麗

【摘要】? 隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，課堂變成實行新課標重要部分，課堂討論法的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習熱情有了很大程度的提升，加強學(xué)生與教師間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神與學(xué)習能力，也使同學(xué)之間更加團結(jié)互助。但是課堂討論法在是使用的過程中也有一些問題，使課堂討論法沒有發(fā)揮出有效的作用。本文通過在課堂討論法在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，分析和總結(jié)課堂討論法存在的問題，提出全面的運用戰(zhàn)略。讓課堂更加有效規(guī)范，得到更好的使用價值。

【關(guān)鍵詞】? 課堂討論法 教學(xué)方法 應(yīng)用研究

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-083-010

引言

教學(xué)改革進度逐漸深化發(fā)展的同時，很多教學(xué)方法被發(fā)明使用，并且在實際教學(xué)里，影響教學(xué)水平的關(guān)鍵，是教師是否能選擇合理適宜的教學(xué)方法。在新課程改革蛻變過程中，實踐教學(xué)對教學(xué)方法的使用有了新的要求，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新能力中鍛煉批判性思想能力也是教學(xué)方法使用里需要注意的因素。在很多方法討論中，人們在教學(xué)實踐里關(guān)注比較多的方式之一。最好的教學(xué)關(guān)鍵是選擇合理的教學(xué)方式，知識的感悟、收獲、消化和學(xué)以實用都依靠著教學(xué)方法的選用。

課堂討論法是指學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，以小組為單位來討論問題的中心思想和觀點，通過對問題的討論，獲取知識和加深對知識的印象的教學(xué)方式。課堂討論法獨有的特點是讓學(xué)生通過團體協(xié)作的方法理解所學(xué)知識，在課堂討論的過程中，學(xué)生各自抒發(fā)自己的意見，互相幫助，從多方面多交的考慮，解決問題。但是在具體的實踐過程中，也存在很多弊端。

1.課堂討論法存在的問題

1.1課堂討論時間的安排

在觀看教學(xué)視頻和實地調(diào)查里關(guān)于對課堂討論時間的分析記錄，最長時間通常是4-6分中間，最短接近一分鐘時間，用短短一分鐘來進行課堂討論問題并且要得出問題的結(jié)論是很困難的。在大部分觀察中教師在進行組織學(xué)生小組討論時，小組大多都在3-6人之間。如果在學(xué)生進行小組討論時，小組里的每個人幾乎都要發(fā)言、爭論，意見不統(tǒng)一時還要進行第二次爭辯，最終得出結(jié)論。如果沒有充足的時間，學(xué)生小組討論完成是有困難的，如果組討論上沒有控制好適宜的討論時間，個別同學(xué)存有疑議就會被忽略，這時候不僅影響了學(xué)生對學(xué)習的熱情還會錯過學(xué)生對批判性很好思維能力的教育。

1.2課堂討論小組的成員

課堂討論中學(xué)生討論小組成員都是根據(jù)學(xué)生的座位組成的，并不是根據(jù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)情況來劃分，所以小組之間的學(xué)生水平和每個小組內(nèi)部的學(xué)生質(zhì)量也有很大的差異，課堂討論中的隨機小組有的思想活躍，積極討論，能夠?qū)栴}有獨特的見解，找到問題關(guān)鍵問題所在進行爭辯討論。而有的小組學(xué)生不擅長表達，不能說出問題的關(guān)鍵所在，這樣就浪費了學(xué)生討論時間，學(xué)生討論結(jié)束后也沒有問題的答案和自己的見解。也存在著兩者都有的學(xué)生，在大家努力積極的配合下也會得出相應(yīng)的結(jié)論。課堂討論存在很多種可能，隨機組成學(xué)生小組有著明顯不足，會影響到學(xué)生小組討論問題的初衷。

1.3學(xué)生缺乏課堂討論經(jīng)驗

學(xué)生缺乏課堂討論經(jīng)驗根源在于實踐教學(xué)里課堂討論法的使用率相對較少。教師不愿意使用課堂討論法來教學(xué)的原因有三點：（一）教學(xué)計劃導(dǎo)致。在上課之前，教師會做備課工作，提前設(shè)計好教學(xué)等問題、教學(xué)課程的進度、教學(xué)內(nèi)容情景等關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容。如果運用課堂討論法，就無法完成教師對課堂教學(xué)設(shè)立的目標。（二）提出的討論問題。要是想要達到良好的討論成果，課堂討論的問題就要具有時效性。教師在教學(xué)中提出的問題合不合理，能不能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，是否達到了教師想要的預(yù)期效果的幕后一系列問題。這對于教師來說難度很高，因此有的教師會有回避的現(xiàn)象，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。（三）缺乏經(jīng)驗總結(jié)，慣于常規(guī)。很多教師只關(guān)心討論結(jié)果是否跟預(yù)想的一致，所以當學(xué)生討論作出總結(jié)后，教師都是忽視開，不多做解釋與評價。因此導(dǎo)致學(xué)生討論模式過于常規(guī)，缺乏對再次討論方式的關(guān)注，缺失學(xué)生討論經(jīng)驗的總結(jié)。

2.課堂討論法的實施策略

2.1建立良好的氛圍

在課堂教學(xué)時，為了能保證學(xué)生都能積極的參與到課堂討論里，給學(xué)生建立一個優(yōu)秀的討論氣氛是教師需要做的。首先，要求教師將全面的教學(xué)實質(zhì)、學(xué)生自身學(xué)習能力與心理需求相結(jié)合。在了解現(xiàn)在中學(xué)生的喜好與關(guān)注點的時候，用對中學(xué)生有吸引力的話題開始引起學(xué)生參與的興趣，然后把課堂教學(xué)具體內(nèi)容默轉(zhuǎn)潛移的添加到課堂討論教學(xué)里，從而保證課堂教學(xué)水平。

2.2鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論

教師會通過激勵學(xué)生小組討論的方法，高效的活躍課堂氣氛，但是在現(xiàn)實情況里仍然存有學(xué)生小組內(nèi)部有的學(xué)生不積極參與討論的情況。有的學(xué)生因為學(xué)習能力不好，也有些學(xué)生因為本身性格不開朗，所以學(xué)生小組討論的水平實際也不夠理想。對于這個問題，教師在指引學(xué)生小組討論進行時，要在旁邊多加觀察、聆聽，并且適當?shù)膮⑴c進來，激勵有的學(xué)生勇敢的把自己的看法說出來，讓整個學(xué)生小組討論的氣氛活躍起來。

3.結(jié)束語

討論式教學(xué)是現(xiàn)在一種嶄新的教學(xué)方式，在中學(xué)生課堂教學(xué)里，教師要足夠的表現(xiàn)出討論式教學(xué)所擁有的成果與作用，就應(yīng)該重點建立良好的課堂討論氛圍，激勵學(xué)生踴躍的參加討論，才會真正的保證課堂教學(xué)水平與教學(xué)效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王玉潔.中學(xué)地理教學(xué)中課堂討論法的應(yīng)用研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1186-1190.

[2]崔麗娜.課堂討論法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]崔麗娜，王健，劉怡麟，王艷華.課堂討論法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（16）：25-26.

[4]白興強.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（19）：184.