黃秀濃
【摘要】? 錯(cuò)誤在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常常見的一種現(xiàn)象,它反映著教與學(xué)的質(zhì)量,折射著課堂教學(xué)的效率。而在農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,筆者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤都很相似,許多錯(cuò)誤都是一錯(cuò)再錯(cuò)。為了將該問題進(jìn)行有效的解決,筆者對農(nóng)村小學(xué)英語錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并就存在的問題提出了有效的錯(cuò)題管理策略。以期能夠通過本文的研究,提高教師的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 錯(cuò)題管理 策略
【中圖分類號(hào)】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2020)03-066-020
在新課程改革的形式下,小學(xué)英語教材的知識(shí)點(diǎn)更加的靈活多變,詞匯量也明顯的增大,這使得學(xué)生在考試或者是練習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,筆者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤都很相似,許多錯(cuò)誤都是一錯(cuò)再錯(cuò)。一部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤,一部分學(xué)生出現(xiàn)語法錯(cuò)誤等等,還有一些學(xué)生平時(shí)在新授課時(shí)做錯(cuò),后來在試題中再做又錯(cuò),這給學(xué)生帶來了極大的苦惱。究其原因,孩子們對錯(cuò)題還不夠重視,沒有把改錯(cuò)當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)方法和資源,缺乏對錯(cuò)題的分析、反省的習(xí)慣和氛圍,從而掌握知識(shí)不牢固,學(xué)習(xí)效率不高。那么應(yīng)怎樣解決該教學(xué)現(xiàn)狀呢?筆者認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行有效的日常管理是一種有效的方法。有效的錯(cuò)題管理,不僅能讓學(xué)生正確地對待錯(cuò)誤,還能提高學(xué)生的思維品質(zhì),改掉粗心的毛病,正確地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
一、農(nóng)村小學(xué)英語錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生對英語錯(cuò)題及錯(cuò)題管理有認(rèn)同感
對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對于錯(cuò)題以及錯(cuò)題管理的情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上沒有對于錯(cuò)題管理體現(xiàn)出煩感或者是抵觸情緒。學(xué)生能夠直面自己的錯(cuò)誤,沒有因?yàn)槌霈F(xiàn)考試或者是練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤而影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對于錯(cuò)題管理有著較高的認(rèn)可度,認(rèn)為錯(cuò)題管理是能夠幫助自己更好的改正錯(cuò)誤,避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。但研究同時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生真正運(yùn)用錯(cuò)題管理的人數(shù)不多,多種原因?qū)е聦W(xué)生沒有把其付諸到實(shí)踐中去。
(二)學(xué)生對英語錯(cuò)題管理方法和策略掌握不足,管理行為不積極
1.對錯(cuò)題和錯(cuò)題管理的認(rèn)識(shí)不足
所謂錯(cuò)題,主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做錯(cuò)的題目,包括了課本上的錯(cuò)題,也包括卷子上的錯(cuò)題,考試以及練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題。但是,很多學(xué)生認(rèn)為,出錯(cuò)的一般都是難題,簡單的不會(huì)出錯(cuò),也只有難題才有進(jìn)一步整理分析的價(jià)值。他們忽略了那些本來非常簡單,但是考試或者練習(xí)中出錯(cuò)的題目,而這些題主要是由于不細(xì)心才出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這也更反映了學(xué)生對于知識(shí)的掌握和理解程度,同時(shí)這才是最具價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。而錯(cuò)題管理,主要是對這些錯(cuò)題進(jìn)行相應(yīng)的整理,也就是有意識(shí)的對錯(cuò)題進(jìn)行收集和分析,同時(shí)進(jìn)行對比以及分類等,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對錯(cuò)題進(jìn)行再次的研究和學(xué)習(xí)。在與學(xué)生的交流中了解到,很多學(xué)生認(rèn)為對錯(cuò)題進(jìn)行整理會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生更愿意做更多的卷子,做更多的新題,也不愿意花這個(gè)時(shí)間去整理錯(cuò)題。還有部分的學(xué)生認(rèn)為,整理錯(cuò)題是沒有什么必要的,在考試時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤就在卷子上直接修改就可以了,沒有必要將錯(cuò)題單獨(dú)的拿出來進(jìn)行整理。因此,能夠看出,在應(yīng)試教育的今天,學(xué)生更愿意應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來實(shí)現(xiàn)對于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,不愿意將更多的時(shí)間花費(fèi)在之前所出現(xiàn)的錯(cuò)誤上,這對于學(xué)生的思考力以及思維力的發(fā)展是不利的,同時(shí)也嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,導(dǎo)致了學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤和問題。
2.缺乏錯(cuò)題管理方法和策略
所謂錯(cuò)題管理方法和策略就是指的是如何對錯(cuò)題進(jìn)行分析和管理,如何對錯(cuò)題進(jìn)行進(jìn)一步的利用。大多數(shù)的學(xué)生主要是在卷子或者練習(xí)本上直接修改錯(cuò)題而沒有對錯(cuò)題進(jìn)行分析,更不用說是將它整理到本子上了。即使老師要求學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行整理,學(xué)生也只是簡單的將其抄下來,沒有進(jìn)行分析和思考。學(xué)生基本上沒有將錯(cuò)題進(jìn)行分類整理的習(xí)慣。因此能夠看出,學(xué)生對于錯(cuò)題的管理方法和策略是缺乏的。
3.課業(yè)負(fù)擔(dān)重
小學(xué)生普遍反映有做不完的作業(yè),時(shí)間非常緊。尤其是在四五年級(jí)的小學(xué)生課程較多,學(xué)習(xí)壓力較大。學(xué)生自主安排和分配的時(shí)間相對較少,這也導(dǎo)致了學(xué)生沒有時(shí)間和精力來對錯(cuò)題進(jìn)行整理和分析。雖然,農(nóng)村小學(xué)每天學(xué)生都有托管課,但學(xué)生更多的是完成老師的作業(yè),自主學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少。由此能夠看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重導(dǎo)致了他們對于錯(cuò)題管理的忽視。
二、提高農(nóng)村小學(xué)英語錯(cuò)題管理的有效策略
(一)干預(yù)學(xué)生錯(cuò)題管理,讓錯(cuò)題也增值
分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因有很多,比如,有的是沒有認(rèn)真的審題而出現(xiàn)的錯(cuò)誤,有的是課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的易錯(cuò)點(diǎn)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤,有的是考試的難點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。為了能夠使得學(xué)生進(jìn)行更好的錯(cuò)題管理,避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,筆者對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理方法以及策略的指導(dǎo),希望能夠幫助學(xué)生更好的理解以及掌握錯(cuò)題的管理方法,進(jìn)而對學(xué)生管理錯(cuò)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
1.勤收集,巧用錯(cuò)題本
錯(cuò)題管理最重要的就是對于錯(cuò)題進(jìn)行整理的過程。教師可以給出具體的整理要求來幫助學(xué)生整理錯(cuò)題。設(shè)立錯(cuò)題本,要求學(xué)生及時(shí)對日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理,明確整理形式和要點(diǎn),比如,在抄寫題目時(shí),需要用紅色筆將錯(cuò)誤的答案一并抄上,再用紅色的筆標(biāo)注正確的答案,最后,用自己的語言對錯(cuò)誤以及正確的答案進(jìn)行描述。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們能夠注重分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。在整理好題目后,空出兩行便于知識(shí)的補(bǔ)充,具體可以采用以下的格式進(jìn)行。
There is any juice in the fridge.
正確答案:isn't
錯(cuò)誤原因:看到j(luò)uice沒有仔細(xì)審題就寫了is。
正確解析:juice不可數(shù)應(yīng)用is,但題目中還出現(xiàn)了any,否定形式應(yīng)用isn ' t
對于同類型的題目,學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)還可以及時(shí)補(bǔ)充:
There wasnt any milk in the glass just now.(否定+不可數(shù))
There aren't any students in the playground now.(否定+復(fù)數(shù))
2.細(xì)整理,歸納易錯(cuò)點(diǎn)
俗話說“教是為了不教”,在課堂上教師的落腳點(diǎn)應(yīng)該到學(xué)和用上,讓學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)的地位。在對于學(xué)生整理錯(cuò)題的指導(dǎo)過程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。比如,學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”主語是第三人稱單數(shù)時(shí)謂語動(dòng)詞的變化,教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理幾種常見的錯(cuò)誤,讓孩子有比較分析:
A:Ben likes drawing pictures.(Ben是第三人稱單數(shù),后面的動(dòng)詞形式要變likes,是對的)
B:Ben like drawing pictures.(Ben是第三人稱單數(shù),后面的動(dòng)詞形式?jīng)]變like,是錯(cuò)的)
C:I like drawing pictures. (I 是非第三人稱單數(shù),后面就跟動(dòng)詞原形like,是對的)
D.They like drawing pictures.(They是非第三人稱單數(shù),后面就跟動(dòng)詞原形like,是對的)
E.They likes drawing pictures.(They是非第三人稱單數(shù),后面跟了動(dòng)詞likes,是錯(cuò)的)
以此方法來幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)題歸納的方法,同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三。
3.樂分享,不犯同類錯(cuò)
俗話說“三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之?!睂τ诿總€(gè)學(xué)生來說,其思維方式是不同的,因此在錯(cuò)題整理上的內(nèi)容也是不同的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間更多的進(jìn)行交流,學(xué)生之間可以進(jìn)行交流,小組之間也可以進(jìn)行交流,學(xué)生之間相互指導(dǎo),讓學(xué)生能夠在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)更多的知識(shí),在別人的錯(cuò)題管理中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),真正的做到相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
(二)完善錯(cuò)題監(jiān)控,凸顯學(xué)生主體
俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,事物的發(fā)展需要內(nèi)因和外因共同作用。首先第一方面,教師要完善錯(cuò)題監(jiān)控,在這個(gè)過程中教師可以指定相應(yīng)的檢查制度,比如每周要對學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查,對評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行明確,對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),定期評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀錯(cuò)題本”、“優(yōu)秀小老師”等等;而在另一方面,教師要凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將課堂學(xué)習(xí)的主體給予學(xué)生,如在班上樹立典型,通過讓學(xué)生視頻分享錯(cuò)題整理小訣竅、課內(nèi)爭當(dāng)“小老師”等方式樹立典型,形成大家都來整理錯(cuò)題、貢獻(xiàn)錯(cuò)題的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
總之,錯(cuò)誤在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常常見的一種現(xiàn)象,它反映著教與學(xué)的質(zhì)量,折射著課堂教學(xué)的效率。教師要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題和錯(cuò)題管理的重要性,把錯(cuò)題作為有效的教學(xué)資源加以利用。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,對學(xué)生的錯(cuò)題管理要進(jìn)行主動(dòng)干預(yù),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的錯(cuò)題管理策略,我相信學(xué)生肯定有更大的進(jìn)步。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
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