吳棟

【摘要】? 探究實驗與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不同，在探究實驗中，學(xué)生是課堂的主體，對于實驗的進(jìn)程以及發(fā)展具有一定的決定性作用。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對知識內(nèi)涵的理解，同時也能夠提升自身的學(xué)科興趣以及學(xué)習(xí)自信心，有效推動自身核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 探究實驗教學(xué) 有效途徑

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-056-010

探究實驗更注重學(xué)生的主體性以及實驗的過程性。在開展探究實驗的過程中，學(xué)生的主要任務(wù)并不是單純地對實驗的過程進(jìn)行觀察，而是需要融合進(jìn)實驗設(shè)計、實驗操作以及實驗分析的過程中，以此加強(qiáng)自身對知識的理解能力以及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂上的核心人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對教師言聽計從。但是在這種教學(xué)理念中，學(xué)生不僅會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的厭倦心理，甚至?xí)處熜纬奢^大的抵觸意識。因此，在日常教學(xué)中，教師就可以對教學(xué)的思維進(jìn)行完善優(yōu)化，注重提升學(xué)生的主體意識，結(jié)合探究實驗組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實驗開展的過程中，學(xué)生能夠直觀地觀察到實驗的現(xiàn)象，也能夠通過自己的操作對實驗中的情況進(jìn)行解釋，從而加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力以及實驗?zāi)芰ΑＦ浯?，在探究實驗的過程中，學(xué)生的思維會得到充分的發(fā)展，從而有效提升自身的思維素養(yǎng)以及探究能力。

二、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.操作性探究實驗在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在高中教學(xué)階段，化學(xué)教學(xué)的體系較為復(fù)雜。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要接觸到一些較為深奧的理論知識以及化學(xué)方程式，同時也需要接觸到一些實踐性較強(qiáng)的實驗內(nèi)容。同時，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，也存在較多的實驗類型。如理論性實驗以及操作性實驗等。其中操作性實驗指的就是以學(xué)生為成主體，教師為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的能力開展實驗的一種教學(xué)方式。在此過程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的主體意識，提升自身的思維能力以及實踐操作能力，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的完美提升。如：教師在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用“師生授受”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識掌握，那么會在很大程度上引起學(xué)生的反感以及厭倦，同時也會使得學(xué)生形成較大的思想障礙。因此，正確的做法是，教師可以結(jié)合探究實驗的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生開展操作性的實驗活動，幫助學(xué)生在親自操作的過程中掌握知識的性質(zhì)，夯實自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，教師需要按照教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生選擇好實驗的器材，并要求學(xué)生不要觸碰與實驗無關(guān)的其他器材以及材料，保證學(xué)生自身的安全性，也能夠?qū)嶒炇抑械牟牧闲纬杀Ｗo(hù)。隨后，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力對學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位進(jìn)行材料的分發(fā)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生與自己的組員進(jìn)行討論，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用氫氧化鋇與氯化銨進(jìn)行反應(yīng)，觀察其所能夠形成的化學(xué)現(xiàn)象，對其進(jìn)行記錄。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及記憶能力會得到高度調(diào)動，從而其自身的學(xué)習(xí)效果能夠出現(xiàn)明顯提升。

2.知識性探究實驗在高中化學(xué)中的應(yīng)用

知識性探究實驗指的就是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對一項新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)時，能夠站在已學(xué)知識的角度上對其進(jìn)行分析，降低學(xué)生理解難度的一種教學(xué)方式，這一教學(xué)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想類似。其次，在化學(xué)教學(xué)中，許多不同的知識點之間會具有一定的聯(lián)系，并且會形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。如當(dāng)學(xué)生了解了與離子相關(guān)的化學(xué)知識后，其就能夠很容易地了解離子的相關(guān)反應(yīng)。因此，在教學(xué)中教師可融合知識性探究實驗的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。如：教師在引導(dǎo)學(xué)生對氯氣這一氣體物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可先組織學(xué)生進(jìn)行一個簡單的氯氣漂白實驗，并要求學(xué)生對實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。而后，教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，結(jié)合新的思維理念對這一活動進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中，當(dāng)學(xué)生制作好實驗方案之后，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行檢查，確定不會出現(xiàn)安全隱患之后，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗活動的開展。除此之外，教師應(yīng)該予以學(xué)生充分的尊重，以提升學(xué)生的操作能力以及實驗?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，在結(jié)合知識性探究實驗開展化學(xué)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗流程以及現(xiàn)象進(jìn)行回顧，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.演示性探究實驗在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在結(jié)合探究性實驗開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的了解以及掌握，同時也可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進(jìn)行操作創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，在這種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提升。但是在此過程中，由于創(chuàng)新教學(xué)的難度較高，會使得學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，為學(xué)生做好相關(guān)的演示工作，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與制造氫氧化鐵相關(guān)的實驗知識時，在上課時可借助信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，給予學(xué)生真實的觀看體驗。當(dāng)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)的工作后，教師可以為學(xué)生提出一些與實驗相關(guān)的問題，如“實驗中都涉及了什么道具？”“實驗的最終現(xiàn)象如何”等，并再一次為學(xué)生播放教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力度，提升學(xué)生的理解意識。最后，教師可以鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想，結(jié)合新的實驗方向進(jìn)行操作，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，目前高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，不僅要保證自身的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績，保證能夠通過高考這一人生中重要的關(guān)卡，同時也需要在高中學(xué)習(xí)階段完善自身的能力體系，提升自身的實踐能力以及思維能力，為自己的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，探究實驗教學(xué)的有效應(yīng)用能推動教學(xué)任務(wù)的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]駱洋.實驗在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（14）：121-122.