丁寧　王慧　陳翠雨

【摘要】? 近年來(lái)，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育越發(fā)重視，同時(shí)也開始在全國(guó)范圍內(nèi)的進(jìn)行貫徹落實(shí)，并且隨著中學(xué)新課改的不斷深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體制則成為了目前教學(xué)過(guò)程中所亟待解決的重要問(wèn)題。因?yàn)?，本文針?duì)新課改背景下中學(xué)教學(xué)方法展開相應(yīng)的分析，并在其基礎(chǔ)上探索出高效的教學(xué)方法。希望為中學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-048-010

前言

現(xiàn)如今，中學(xué)的教學(xué)課程一般都具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但是在這樣的模式之下就極為容易形成一種固有的教學(xué)套路。長(zhǎng)時(shí)間單一的課堂教學(xué)模式會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教師放松對(duì)教學(xué)的思考。實(shí)際上不同的課程有著不同的教學(xué)模式，并且學(xué)生的個(gè)體差異決定了課堂教學(xué)的多元化，并且在多元化的教學(xué)模式基礎(chǔ)上也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_發(fā)出一些新的教學(xué)模式。

一、中學(xué)教學(xué)的主要方法

（一）講解傳授式

其實(shí)講解傳授的教學(xué)方式是我國(guó)目前較為常見的教學(xué)模式。一般的課堂教學(xué)都是以老師作為主體并以老師的講授為主，老師在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生所傳遞的知識(shí)相對(duì)較多。所以，整個(gè)過(guò)程中基本上都是完全根據(jù)教師的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。講解傳授模式分為了五個(gè)環(huán)節(jié)分別是：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、課程、鞏固、小結(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)也對(duì)著新課改進(jìn)程的深入逐漸賦予新的內(nèi)涵：

1.復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)這個(gè)過(guò)程一般就是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)一系列的課后作業(yè)和相關(guān)知識(shí)累積等提出一些新的問(wèn)題，這也是課堂當(dāng)中的一個(gè)任務(wù)。

2.導(dǎo)入：導(dǎo)入的具體作用就是促使學(xué)生能夠快速的投入到課堂當(dāng)中，一個(gè)感受和體會(huì)的過(guò)程，教師通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的模型來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.課程：新的教學(xué)內(nèi)容能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂當(dāng)中，從而更進(jìn)一步的理解新的知識(shí)。

4.鞏固：在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，課下還需要設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

5.小結(jié)：一般小結(jié)都是由學(xué)生與教師一起完成，教師通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

在現(xiàn)課改時(shí)代背景下開展教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)自的探索從而發(fā)揮主動(dòng)性形成性的教學(xué)概念。而所謂的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中所提到的發(fā)現(xiàn)并不是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而是通過(guò)在發(fā)現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造。首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)思維，將所有的知識(shí)及其發(fā)展過(guò)程進(jìn)行二次加工和編制，使其成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)不僅能夠形成一定的知識(shí)技能同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思考能力和探究能力。最后，將教師放置在引導(dǎo)者的位置上。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生可以展開思考，充分尊重學(xué)生的好奇心和想象力。

（三）問(wèn)題解決式

問(wèn)題解決式教學(xué)實(shí)際上就是以老師的引導(dǎo)為主，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠充分的利用創(chuàng)造性的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。不同類型的問(wèn)題也有著不盡相同的解決方法，不可能有一種方法能夠解決所有的問(wèn)題。因此應(yīng)該針對(duì)一般問(wèn)題的解決方式進(jìn)行整合和總結(jié)，這樣有助于教師更好去使用問(wèn)題解決式教學(xué)模式。

二、新課改背景下中學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新

（一）貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念與教學(xué)方法

基于新課改背景下在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先準(zhǔn)確的找出自己的定位，將學(xué)生作為課堂的核心。例如：在講“三角函數(shù)”的時(shí)候，大部分教師都感覺(jué)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想，但是在查找問(wèn)題的原因是，教師卻又毫無(wú)頭緒。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，在很大程度上忽略了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和接受。所以，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的去傳遞知識(shí)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著極為重要的作用。

（二）因材施教

其實(shí)不同的學(xué)生個(gè)體之間有著非常大的差距，例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、能力水平也不相同，所以在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該堅(jiān)持“因材施教”的原則進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼拈L(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，從而不斷的進(jìn)步。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并在其基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和支持，對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生而言，也要重視保護(hù)其的自尊心和自信心，以培養(yǎng)興趣為重，避免出現(xiàn)千篇一律的教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

其實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要作用就是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神的。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要以為學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)提供服務(wù)，但是也要充分的考慮學(xué)生的年齡因素及心理因素，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式開展活動(dòng)。不僅要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也徹底的提高中學(xué)的教學(xué)有效性。一方面，需要確保評(píng)價(jià)的主體具備多樣性，針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步;另一方面。也要保障評(píng)價(jià)方式的多元化，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)等。從而有效的提高教學(xué)效率。

結(jié)論

總而言之，通過(guò)對(duì)中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析后發(fā)現(xiàn)，基于新課改背景下，課堂的教學(xué)模式在不斷的改革，因?qū)W生的個(gè)體具有一定的差異，所以教師應(yīng)該選擇多元化的教學(xué)方式來(lái)妥善的解決這一問(wèn)題，并在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新出更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，促使學(xué)生得到共同的發(fā)展，提高課堂的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃清坤.新課改背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法新探[J].考試周刊，2018（2）：138-139.

[2]易紅燕.新課改背景下初中語(yǔ)文情境教學(xué)方法研究[J].新校園（中旬），2017（3）：55-55.