陳芳

【摘要】? 音樂(lè)課程是一門(mén)在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)科目中十分重要的學(xué)科，音樂(lè)教育是以樂(lè)曲的魅力為傳教點(diǎn)，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，通過(guò)有趣、有吸引力的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的教育方式。在音樂(lè)課程中配合聽(tīng)覺(jué)等感官效應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本元素的認(rèn)知，以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的掌握鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助他們形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，從而為他們確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。本文就以“雙基”教學(xué)為切入點(diǎn)，探究在新課改理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)初中音樂(lè)雙基教學(xué)的必要性，以及音樂(lè)教師如何利用雙基特點(diǎn)進(jìn)行有效的音樂(lè)課程教學(xué)，并分析其對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與影響。

【關(guān)鍵詞】? 新課改理念指導(dǎo) 初中音樂(lè) 雙基教學(xué) 音樂(lè)素養(yǎng) 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.951 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-029-020

近些年來(lái)，新課改的進(jìn)程雖然迅速，但在發(fā)展過(guò)程中的阻力也實(shí)屬不少，尤其針對(duì)“雙基”教學(xué)的重視與忽視問(wèn)題甚是突出?！半p基”教學(xué)指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)，是指在學(xué)科或教材內(nèi)容中講授的已成為教育定律并且相對(duì)穩(wěn)定的基本事實(shí)、基本概念、基本原理、基本定律或者基本公式等組成的定性知識(shí)。基本技能，則是指牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，合理運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去完成某些實(shí)際任務(wù)的能力，是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)后獲得的能夠在實(shí)踐中順利應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。對(duì)此，一種觀點(diǎn)表示：過(guò)分重視“雙基”教學(xué)，會(huì)影響對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，“一鍋端”的教學(xué)模式最終將導(dǎo)致中國(guó)失去愛(ài)因斯坦、喬布斯這樣獨(dú)有專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀人物;另一種觀點(diǎn)表示：如若忽視“雙基”教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生的基礎(chǔ)教育失去強(qiáng)有力的根基，沒(méi)有牢固的根基做支持，很難在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，無(wú)論哪種觀點(diǎn)，都是為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，其理性與感性的出發(fā)點(diǎn)都是好的，那么何不將兩種觀點(diǎn)融合在一起？尤其，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的更新，信息化的到來(lái)讓人稱(chēng)贊不已，科技的高速進(jìn)展也令人嘖嘖稱(chēng)羨，因此，在這種社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下更應(yīng)給予“雙基”教學(xué)全新的認(rèn)識(shí)與定位，賦予它更具時(shí)代特色的深層次含義是新課改理念指導(dǎo)下的重要實(shí)踐目標(biāo)。

一、在新課改理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)初中音樂(lè)雙基教學(xué)的必要性

新課改重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，愿意投入人力、物力、財(cái)力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，目的是希望學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)這些音樂(lè)最基本的知識(shí)與技藝后，能夠在某種程度上培養(yǎng)起他們的“音樂(lè)感覺(jué)”。就像懂了識(shí)文斷字后，人們不僅可以在閱讀過(guò)程中欣賞并感受詩(shī)詞美文給我們帶來(lái)的憧憬與向往，甚至可以用動(dòng)人的文字，完整的表述人們豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)或者思想上的無(wú)限沖動(dòng)?！耙魳?lè)感覺(jué)”就是這樣美妙的東西，這種感覺(jué)不僅能將看到的樂(lè)譜或聽(tīng)到的音樂(lè)，通過(guò)想象與自己的思想情感體驗(yàn)相聯(lián)系，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。同時(shí)，還將會(huì)升華音樂(lè)作品中所體現(xiàn)的人文情感，以一種全新的詮釋和再造，將動(dòng)人而優(yōu)秀的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為給予自身正能量的巨大推動(dòng)力，觸動(dòng)人本質(zhì)的情感結(jié)點(diǎn)，給人以感人的宣泄和承載心靈寄托的助力。最重要的是，通過(guò)“音樂(lè)感覺(jué)”對(duì)人的正能量的傳遞，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高音樂(lè)技能在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，完善學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)教育中樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，使藝術(shù)教育升華為對(duì)學(xué)生精神、思想造福的有利協(xié)助者。

筆者認(rèn)為，這將使得雙基教學(xué)的發(fā)展集聚了基礎(chǔ)理論、實(shí)踐運(yùn)用與時(shí)代特色三大有力保障。讓學(xué)生們真正感受到音樂(lè)教育帶給他們的無(wú)窮力量，有利于他們未來(lái)走入社會(huì)，科學(xué)運(yùn)用自身技能創(chuàng)造自我價(jià)值;讓學(xué)生們著實(shí)體會(huì)到音樂(lè)熏陶帶給他們的精神教養(yǎng)，有利于他們?cè)谏鐣?huì)上生活，合理調(diào)整自己的心態(tài)與狀態(tài);讓學(xué)生們切實(shí)了解到音樂(lè)素養(yǎng)帶給他們的思想升華，有利于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，逐漸成為為社會(huì)傳遞正能量的使者。

二、雙基特點(diǎn)下的音樂(lè)課程教學(xué)方式探究

雙基教學(xué)是重要的，在新課改下，教師必須通過(guò)有效的手段或者有趣、有吸引力的課堂導(dǎo)入方式，輔助雙基教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

（一）激勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示空間

傳統(tǒng)的音樂(lè)課程中，教師習(xí)慣性為學(xué)生灌輸音樂(lè)的基本知識(shí)與基本技能，包括識(shí)譜方法、旋律、節(jié)奏、和聲等等最基本的藝術(shù)術(shù)語(yǔ)與音樂(lè)常識(shí)，這對(duì)雙基教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的培育是促進(jìn)意義的。但是，僅僅“滿堂灌”的傳授方式始終提不起學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的興趣，這不得不引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)“雙基”教學(xué)的思考。

例如，2013人教版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)，音樂(lè)范唱《我們是冠軍》?；屎髽?lè)隊(duì)的經(jīng)典名曲《我們是冠軍》于1977年問(wèn)世，歌曲旋律激情而奔放，歌詞催人奮進(jìn)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們自主形成團(tuán)隊(duì)小合唱，給學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的表演欲望。這樣的方式，讓學(xué)生們充分融入到音樂(lè)課堂活動(dòng)之中，使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，有利于提高本節(jié)音樂(lè)科目的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生吸收音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。

（二）應(yīng)用“錄音”技術(shù)，提高學(xué)生音準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力

雙基教學(xué)中對(duì)基本技能的培養(yǎng)是為學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐生活的鋪墊。許多孩子對(duì)自己所擁有的音樂(lè)“細(xì)胞”不夠自信，更多表現(xiàn)在不敢在眾人面前張口、沒(méi)有勇氣展現(xiàn)自己的音樂(lè)學(xué)識(shí)，所以筆者想，教師可以通過(guò)某種手段激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高他們的自信心，從而有效提升音樂(lè)雙基教育。

運(yùn)用“錄音”技術(shù)，則是一個(gè)不錯(cuò)的想法。例如，人教版初中音樂(lè)“多彩音樂(lè)劇”單元中的《雪絨花》。這是一首廣為人知的歌曲，熟悉的旋律，簡(jiǎn)單的歌詞，很容易讓人牢記。教師可以讓學(xué)生在課后將自己的演唱以“錄音”的形式收藏起來(lái)，再上課時(shí)讓學(xué)生播放出來(lái)，雖然歌曲比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)、音調(diào)、速度等等的把控并足以達(dá)到盡善盡美。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在課后可以對(duì)歌曲進(jìn)行充分的練習(xí)，不斷“錄音”、“欣賞”，一定程度上也改善了學(xué)生不敢面對(duì)大家唱歌的恐懼心理，更有利于不斷鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的有效運(yùn)用。

（三）增強(qiáng)影視、畫(huà)面感染效應(yīng)，推動(dòng)音樂(lè)雙基教學(xué)

教師可以利用在課堂中加載影視電影或這美術(shù)作品的方式教學(xué)。就好像音樂(lè)與美術(shù)的融合，音樂(lè)以其明快的旋律能夠改變美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的沉悶氣氛;而美術(shù)則以其清晰的畫(huà)面，也能使抽象的音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)形象性，真正做到“聲中有畫(huà)，畫(huà)中有聲”，促進(jìn)兩者和諧與統(tǒng)一。

例如，人音版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)（四）中的京劇選段《穆桂英掛帥》。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂中除了音樂(lè)聲，就是教師與學(xué)生的話語(yǔ)聲，很少有影視畫(huà)面的出現(xiàn)，尤其是類(lèi)似這樣的傳統(tǒng)國(guó)粹，不足以吸引現(xiàn)代學(xué)生的注意力。因此，在新課改、新目標(biāo)下，教師為更好的讓學(xué)生吸收音樂(lè)作品對(duì)其精神的熏陶，可以大膽嘗試在音樂(lè)課堂上播放有關(guān)所學(xué)樂(lè)曲的影視作品或美術(shù)作品。教師可以剪輯電影或電視劇《穆桂英掛帥》中的片段在課堂上播放，影視作品在音樂(lè)課堂上的加入極好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自愿參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生也在優(yōu)秀的影視作品中攝取了一定程度的文化正能量，潛移默化的提升了學(xué)生的精神文化素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂中得到精神上的教育，也是對(duì)雙基教學(xué)中基本技能培養(yǎng)的一種方式。筆者認(rèn)為，基本技能不光是外在技術(shù)，也是內(nèi)在精神，因此更不能忽視。

（四）合理運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)注

孩子們正值愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中合理加入律動(dòng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)教育的有機(jī)能動(dòng)性。最重要的是，律動(dòng)的效應(yīng)極大的激活了學(xué)生大腦中的活力細(xì)胞，有助于學(xué)生更好地吸收課堂上教師所傳授的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，2013人音版初中音樂(lè)“天山之春”單元中的演唱曲目《青春舞曲》。這是一首維吾爾族民歌，曲風(fēng)活潑輕快，很容易活躍學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞。教師可以設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生們一邊歌唱，一邊做維吾爾族動(dòng)作。通過(guò)這樣的形式，可以提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在律動(dòng)中對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

另外，新課改下的2013年初中音樂(lè)教材中增添了“知識(shí)與技能”等環(huán)節(jié)以及“音樂(lè)小網(wǎng)站”的單元。在“音樂(lè)小網(wǎng)站”單元中，向?qū)W生更準(zhǔn)確的介紹了音樂(lè)中的力度、音色、節(jié)奏、調(diào)式、織體等基礎(chǔ)知識(shí)，有效增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)的了解;“知識(shí)與技能”課程中設(shè)有豎笛練習(xí)。在經(jīng)過(guò)一定的豎笛練習(xí)后，教師可以利用豎笛設(shè)置小游戲：吹奏豎笛時(shí)，do、re、mi、fa、sol、la、si分別有不同的音樂(lè)調(diào)式，教師讓一個(gè)學(xué)生背對(duì)其他同學(xué)，隨自己的想法用不同的音樂(lè)調(diào)式吹奏簡(jiǎn)單的旋律，并讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，看看哪位聰明的同學(xué)可以重復(fù)吹出剛才同學(xué)的旋律。通過(guò)這樣的形式，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并延伸了基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了豎笛技能，同時(shí)游戲的導(dǎo)入也加深了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量與基本技能的實(shí)踐應(yīng)用，很好的配合了雙基教學(xué)的發(fā)展。

隨著我國(guó)教育制度的改革，以及新課改對(duì)雙基教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，重視雙基教學(xué)并不僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單教授，深層次下是對(duì)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)性培育。換句話說(shuō)，打好根基，并結(jié)合時(shí)代趨勢(shì)賦予“雙基”教學(xué)新生活力，有助于提升學(xué)生的自身能力素養(yǎng)，也能通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得心應(yīng)手的運(yùn)用，在社會(huì)實(shí)踐中不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)的基本技能，激勵(lì)學(xué)生全方位、多角度發(fā)展。雙基教學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)教育中，深刻的體現(xiàn)出音樂(lè)教育并不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育，更不可能隨意教學(xué)，教師必須有目的、有方法的、謹(jǐn)慎系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練。有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操，在音樂(lè)中完善心性，在成長(zhǎng)中磨練情志;有利于加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)中強(qiáng)化素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)人性;有利于提升學(xué)生的綜合能力，在音樂(lè)中獲得力量，在人生中發(fā)揮光芒。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]楊媛.不讓音樂(lè)課“夾生”——關(guān)于音樂(lè)雙基教學(xué)[J].課程教育研究.2013（01）.

[3]劉穎.初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].才智.2013（03）.

[4]季明.“以音樂(lè)審美為核心”的音樂(lè)課程基本理念分析與實(shí)踐[D].沈陽(yáng)師范大學(xué).2013年5月.