張曉波

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，它是將各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而使學(xué)生具備比較全面的數(shù)學(xué)技能。然而很多小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有恐懼心理，一遇到應(yīng)用題就想逃避，這是小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的原因之一。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué)

一、開(kāi)展應(yīng)用題有效教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是算術(shù)，二是應(yīng)用題。學(xué)習(xí)算術(shù)是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的前提，而學(xué)習(xí)應(yīng)用題是學(xué)習(xí)算術(shù)的最終目的。應(yīng)用題是將算術(shù)與生活問(wèn)題合二為一。應(yīng)用題來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，如買菜、出行、網(wǎng)購(gòu)等，都能運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)計(jì)算出最合算的消費(fèi)方式，這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用。

小學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)歷，而大多數(shù)應(yīng)用題取材于實(shí)際生活，所以學(xué)生通常是認(rèn)字不認(rèn)題，也就是說(shuō)他們認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的字意，卻不理解應(yīng)用題的題意。應(yīng)用題包括讀題、解題和計(jì)算等多個(gè)方面，屬于全面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。通常，小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較注重應(yīng)用題的解答過(guò)程，因?yàn)樵诮滩闹?，?yīng)用題基本是根據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)中的一個(gè)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排的，目的是鞏固學(xué)生在某章節(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而且，無(wú)論是數(shù)學(xué)教材中，還是試卷中，應(yīng)用題都是不可缺少的一部分，同時(shí)它也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的一種重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索應(yīng)用題教學(xué)的有效方法，使學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，同時(shí)提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的有效教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一般會(huì)先從算術(shù)知識(shí)開(kāi)始教學(xué)，再結(jié)合算術(shù)知識(shí)解析應(yīng)用題。解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要分為三個(gè)步驟：讀題、解題和計(jì)算。其中，最難的一步是解題，最容易的是讀題。但小學(xué)生常常在讀題時(shí)就被難住了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)可以從三個(gè)方面開(kāi)展，分別是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力和計(jì)算能力。

1.理解能力

培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力是有效開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的首要條件。剛邁入小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的發(fā)育還未成熟，他們的理解能力比較差，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行算術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師除了講解題目的意思，還要采取一些特殊的方式或手段來(lái)幫助學(xué)生充分理解題意。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）教材的自主練習(xí)題中就有這樣一道應(yīng)用題：一個(gè)普通番茄約重0.36千克，“太空種子”結(jié)出的番茄重量約是它的2.8倍，請(qǐng)問(wèn)“太空種子”結(jié)出的番茄約重多少千克？對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這道題很簡(jiǎn)單，但站在小學(xué)生的角度，由于他們的讀題速度比教師慢得多，而且有些名詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，如這道題中的“太空種子”“倍數(shù)”是學(xué)生不了解的，所以教師可以采用物與物之間相對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能充分理解倍數(shù)所包含的意思。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力是日積月累的過(guò)程。雖然語(yǔ)文課程教學(xué)也注重培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力，但數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)慢慢過(guò)渡到復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以在應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)教師需要用“慢教學(xué)”方式。所謂“慢教學(xué)”，就是一個(gè)步驟都不能省，教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)據(jù)、已知條件，進(jìn)而使他們厘清解題思路，最終找到解題方法。

2.邏輯思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是有效開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵因素。邏輯思維能力有助于小學(xué)生提高理解能力和分析能力，尤其是在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力是解題的關(guān)鍵因素。小學(xué)生的邏輯思維能力正處于剛起步階段，雖然他們的思維具有一定的邏輯性，但是還很不成熟，顯得有些雜亂無(wú)章。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把不成熟的思維鍛煉成有邏輯性的思維，使他們的思維變得有序、有條理。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題包含著一定的邏輯思維，并且是從簡(jiǎn)單的邏輯思維逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的邏輯思維。但是，如果教師只注重引導(dǎo)學(xué)生解讀應(yīng)用題的題意，并不會(huì)起到培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力需要進(jìn)行推理教學(xué)，也就是由一個(gè)事物推理到另一個(gè)與之相關(guān)的事物上去。

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題需要學(xué)生具備一定的推理能力，小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的初級(jí)推理能力。有些小學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境影響，邏輯思維能力發(fā)展較快，所以他們具有較好的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效率較高。正是因?yàn)檫@些學(xué)生懂得運(yùn)用邏輯思維能力來(lái)進(jìn)行推理，當(dāng)他們遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，能夠很快從讀題過(guò)程進(jìn)入解題過(guò)程。學(xué)生只有充分理解了應(yīng)用題中包含的邏輯問(wèn)題，才能順利地解答出最終的答案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.計(jì)算能力

培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力是有效開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)。算術(shù)是小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)基本技能，而應(yīng)用題是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)算術(shù)學(xué)以致用能力的一種有效方式。在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，計(jì)算是最后一個(gè)步驟，這個(gè)時(shí)候考查的就是學(xué)生的基本運(yùn)算能力。

計(jì)算能力反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，它包括口算和筆算，但在應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從推理的過(guò)程中分步展開(kāi)筆算，這是為了培養(yǎng)學(xué)生筆算的習(xí)慣，從而鍛煉他們的計(jì)算能力。如果學(xué)生理解了應(yīng)用題的題意，也能正確列出計(jì)算式，但是最終的計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的，說(shuō)明他們的計(jì)算能力還有待加強(qiáng)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，也是有效開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)方面。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有的教師比較注重讓學(xué)生理解題意，這雖然有助于學(xué)生解答問(wèn)題，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，如果換了一種新的題型，有的學(xué)生就不知道該如何解答。有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力和計(jì)算能力三個(gè)方面進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。

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