陶曉洋

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以使自己建立起數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀以及數(shù)據(jù)分析觀念、模型思想等數(shù)學(xué)思想方法，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性、創(chuàng)新意識(shí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)討論，并介紹了如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入平時(shí)的課堂教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂表達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育體系中非常重要的一個(gè)組成部分，也是一門重難點(diǎn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教育部門以及各個(gè)學(xué)校的教師也都非常重視對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以采取更加多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓他們從小就形成完善的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考

學(xué)和思本來(lái)就是兩個(gè)密切聯(lián)系的過(guò)程，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少了主動(dòng)思考問(wèn)題的步驟，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上是很難有所突破的。只有通過(guò)積極、主動(dòng)思考，學(xué)生才能對(duì)問(wèn)題有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而有效地、快速地找到解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分提升學(xué)生的思維活躍性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師也要注意給學(xué)生留下一定的思考空間，讓他們運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。比如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《觀察物體》這節(jié)課時(shí)，教師可以先拿一個(gè)簡(jiǎn)單的正方體作為觀察的例子，帶著學(xué)生從各個(gè)方位觀察這個(gè)正方體，然后分別將圖形畫出來(lái)。有了例子之后，教師就可以選取一些其他的物體來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，并畫出圖形，可以讓幾個(gè)學(xué)生一組分工合作，在相互討論中完成對(duì)一個(gè)物體的觀察。

二、結(jié)合學(xué)生的天性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們經(jīng)常講：興趣是最好的老師！的確，對(duì)于這些年紀(jì)尚小、對(duì)所有事物都充滿強(qiáng)烈好奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一件事情足夠有趣，那么他們可能會(huì)投入更多的精力去做這件事情。因此，不論什么時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是最重要的。教師可以多采用一些比較新穎的教學(xué)方式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是痛苦和困難的，它更是一件非常有趣的事情，這樣才能從根本上解決學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以在課堂上多做一些交流互動(dòng)游戲。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加生動(dòng)地、具體地認(rèn)識(shí)鐘表上各個(gè)指針的運(yùn)行規(guī)律，教師可以帶領(lǐng)班上的學(xué)生在課堂上制作一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表模型，如讓他們帶上自己喜歡的彩紙，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力制作一個(gè)屬于自己的小鐘表，并且讓秒針、分針、時(shí)針都能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。在制作的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)行規(guī)律以及刻度盤上的一小格、一大格、一圈都代表什么意思，等等。制作完成后，教師可以再次進(jìn)行系統(tǒng)講解，然后可以轉(zhuǎn)動(dòng)指針指向任意的位置，讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題，最后把學(xué)生分成小組，進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表回答時(shí)間或者說(shuō)出時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表的小游戲。

三、在課堂教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

我國(guó)受教學(xué)體制的影響，在課堂上教師可能更多地關(guān)注學(xué)生成績(jī)方面的表現(xiàn)，而且在課堂教學(xué)中還是以教師單方面的講授為主，留給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面的能力自然會(huì)大打折扣，必然會(huì)影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是非常不利的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多留出時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們有一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在完全統(tǒng)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)講解后，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)記錄并進(jìn)行相關(guān)的分析報(bào)告。如教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)一天之內(nèi)幾個(gè)不同性質(zhì)的街道上的車流量，并且記錄下來(lái)，然后小組內(nèi)部進(jìn)行整理和討論并做出一個(gè)簡(jiǎn)單的分析報(bào)告。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例分析當(dāng)中，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦信囵B(yǎng)自己的綜合能力，可謂一舉多得。

四、在課堂教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活常識(shí)

我們都知道，日常生活中是充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，而且很多科學(xué)研究都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，就是為了讓他們能夠用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些事情。因而，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于解釋生活當(dāng)中的問(wèn)題，從小培養(yǎng)他們這種理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

五、根據(jù)課堂反饋改進(jìn)教學(xué)方法

據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生表示數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是幾門基礎(chǔ)功課中相對(duì)較難的一門課程，其中有很多概念或者解題方法都會(huì)讓人感覺(jué)摸不著頭腦。小學(xué)數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，因此或許有些問(wèn)題用其他的高等方法很快就能計(jì)算出來(lái)，但要是用簡(jiǎn)單的計(jì)算來(lái)解答，可能會(huì)很難想通，再加上小學(xué)生的思維能力本來(lái)就沒(méi)有發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中必然會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)和困難。這就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中與他們進(jìn)行及時(shí)溝通，清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，及時(shí)為他們進(jìn)行解答，根據(jù)他們每個(gè)人產(chǎn)生的問(wèn)題分析出自己在教學(xué)上存在的不足，并做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而切實(shí)將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

六、在課堂教學(xué)中不斷加入“新元素”

時(shí)代在變遷，如果教學(xué)的方式方法不能得到及時(shí)改進(jìn)和更替，那么教師在教育方面的進(jìn)展將會(huì)舉步維艱。因此，教師一定要保持一個(gè)良好的教育心態(tài)，不要總是以老一套的教育思想來(lái)教育新一代的學(xué)生。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)一些更具創(chuàng)新意義的教育方式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行探索和發(fā)展，將更多具有創(chuàng)新意義的“新元素”融入自己的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教育部門和學(xué)校方面也要給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織一些學(xué)校之間的教學(xué)研究交流活動(dòng)，讓教師在一起探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課程。

七、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)階段，因此，學(xué)校和教師一定要引起足夠的重視，在不斷的學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到合適的教學(xué)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉曉萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)——嚴(yán)冰老師《平面圖形的密鋪》教學(xué)賞析[J]. 教育科學(xué)論壇，2017（04）：45-46.