[摘要]專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的核心環(huán)節(jié)，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量直接影響著高職院校的高技能實(shí)用型人才輸出質(zhì)量。提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要選擇。目前我國高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中還面臨一系列問題，包括管理體制存在不足、師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、課程體系有所欠缺以及經(jīng)費(fèi)投入亟待提升等。文章基于定位理論視角提出從優(yōu)化管理體制、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、健全課程體系、提高經(jīng)費(fèi)投入幾方面進(jìn)行高職院校專業(yè)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]定位理論;高職院校;專業(yè)建設(shè)

[作者簡介]李培榮（1973- ），女，山西原平人，山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（山西? 晉中? 030600）

[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）01-0055-05

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，行業(yè)企業(yè)對于高技能實(shí)用型人才的需求量逐年增長，這為高職院校的發(fā)展創(chuàng)造了重要機(jī)遇。高職院校只有緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)工作，才能借勢提升自身的競爭實(shí)力。定位理論可為高職院?；鈱I(yè)建設(shè)問題提供思路，對于推進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)工作具有指導(dǎo)意義。

一、定位理論

20世紀(jì)70年代，美國市場競爭空前激烈，美國營銷專家里斯和特勞特提出了定位理論，其核心思想是以競爭和消費(fèi)者心理作為導(dǎo)向，對產(chǎn)品進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并重點(diǎn)打造品牌。定位理論中的產(chǎn)品不光單純指代商品，也可以指代服務(wù)、機(jī)構(gòu)，甚至是一個人。因此，定位理論也同樣適用于高職院校專業(yè)建設(shè)工作。

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立特色鮮明的院校品牌，使其成為院校發(fā)展的核心競爭力。高職院校辦學(xué)旨在為社會、企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能實(shí)用型人才。第一，政府應(yīng)當(dāng)對自身職能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，建立宏觀管理體制，為高職院校專業(yè)建設(shè)工作的有效推進(jìn)提供更好的政策保障。高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“高等性”和“實(shí)用性”，對自身的管理特點(diǎn)進(jìn)行定位，完善內(nèi)部管理體制，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為專業(yè)建設(shè)工作的開展提供管理支持。第二，高職院校應(yīng)當(dāng)對自身的師資特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，為專業(yè)建設(shè)工作的開展提供人力支持。第三，高職院校應(yīng)對自身的課程特色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，健全課程體系，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，為專業(yè)建設(shè)工作的開展提供課程資源支持，并以此提高自身的知名度，從而吸引更多的生源。其四，高職院校應(yīng)對自身的資金來源進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便獲取更多的經(jīng)費(fèi)投入，從而為專業(yè)建設(shè)提供必要的資金保障。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.管理體制存在不足。首先，政府對高職院校的監(jiān)管力度不夠。近年來，高職教育發(fā)展迅速，院校建設(shè)規(guī)模加大，但政府沒有及時對相關(guān)宏觀管理體制做出改進(jìn)，導(dǎo)致院校在經(jīng)費(fèi)收入、師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)等方面存在諸多問題。不僅如此，宏觀管理體制存在的缺陷也導(dǎo)致個人、企業(yè)、社會質(zhì)疑高職院校，這直接影響了社會對高職院校的認(rèn)可度，從而影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部管理體制不夠完善。專業(yè)建設(shè)是高職教育發(fā)展的核心工作，其內(nèi)部管理體制的不健全會導(dǎo)致院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果，甚至影響院校未來教育發(fā)展的整體規(guī)劃。

2.師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。第一，專職教師數(shù)量不足，學(xué)歷、職稱偏低。隨著高等教育的大眾化，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐年遞增。然而，由于師資的增長速度遠(yuǎn)比不上學(xué)生，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象時有發(fā)生。與此同時，專職教師的學(xué)歷和職稱普遍偏低，有些甚至達(dá)不到教師上崗標(biāo)準(zhǔn)，這直接影響了院校的教學(xué)質(zhì)量。第二，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。經(jīng)調(diào)查，高職院校普遍存在青年教師偏多、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師不足的現(xiàn)象，這導(dǎo)致院校難以形成合理的師資結(jié)構(gòu)。雖然青年教師具有較高的潛質(zhì)，但缺少年長骨干教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于院校新老教師的傳、幫、帶。第三，專職教師科研能力不強(qiáng)。高職院校的科研成果能夠直接影響其教學(xué)質(zhì)量和校企合作深度。但是，多數(shù)教師認(rèn)為科研能力只是職稱評定的次要因素，這導(dǎo)致其對自身科研能力培養(yǎng)的重視程度不夠。

3.課程體系有所欠缺。第一，課內(nèi)總學(xué)時過多，選修課所占比例較小。高職院校普遍存在課內(nèi)總學(xué)時過多的情況，這導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時間。不僅如此，在課程設(shè)置上，必修課所占比例過高，選修課所占比例較低。雖然必修課能提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但不利于學(xué)生個人興趣愛好的發(fā)展，因此院校應(yīng)適當(dāng)增大選修課程的比例，從而給學(xué)生更大的選擇空間。第二，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不合理。實(shí)踐教學(xué)本是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的核心課程，但院校未能重視通過專業(yè)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在未來企業(yè)中的適應(yīng)能力偏低。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)用性不強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠獲得基本科研能力。由于高職院校對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)生在論文選題上缺乏應(yīng)用性。第四，專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃異動率較高。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其執(zhí)行情況關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量和教學(xué)秩序的穩(wěn)定。院校中有個別專業(yè)教學(xué)計(jì)劃變動過大，導(dǎo)致教學(xué)秩序不穩(wěn)定。第五，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在教師給定題目、要求的條件下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)踐操作，這種方式既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)高職院校只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。

4.經(jīng)費(fèi)投入有待提升。高職院校正處于發(fā)展中階段，各方面建設(shè)都需要資金的支持。然而，由于政府相關(guān)扶持政策的缺乏，高職院校更傾向于投入少、見效快的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而忽視專業(yè)建設(shè)等投入時間長、見效慢的環(huán)節(jié)。不僅如此，高職院校為了減少在課程設(shè)置方面的經(jīng)費(fèi)投入，過多設(shè)置理論課程卻不重視實(shí)踐教學(xué)，這樣違背了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。高職院校的教學(xué)性質(zhì)和教育目標(biāo)要求其必須配備大量適應(yīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而經(jīng)費(fèi)的缺乏直接影響其設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)而降低了院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。與此同時，高職院校的經(jīng)費(fèi)來源比較單一，其經(jīng)費(fèi)來源主要靠政府撥款和學(xué)費(fèi)收入，企業(yè)、行業(yè)和社會方面的經(jīng)費(fèi)投入相對匱乏，融資渠道有待開發(fā)。

三、定位理論視角下的高職院校專業(yè)建設(shè)路徑

1.優(yōu)化管理體制。政府應(yīng)當(dāng)對自身職能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，建立宏觀管理體制，為高職院校專業(yè)建設(shè)工作的推進(jìn)提供政策保障。高職院校應(yīng)對自身的管理特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，完善內(nèi)部管理體制，為專業(yè)建設(shè)工作的開展提供內(nèi)部制度支持。第一，應(yīng)建立政府宏觀管理體制，并在實(shí)踐中不斷地加以完善。政府作為高職院校的監(jiān)管部門，應(yīng)從宏觀上對其進(jìn)行監(jiān)督和管理，明確院校發(fā)展的正確方向，并為其創(chuàng)造優(yōu)良的外部條件。根據(jù)我國當(dāng)前社會形勢以及高職院校的發(fā)展?fàn)顩r，政府對高職院校的監(jiān)管應(yīng)從以下幾個方面入手：一是高職院校必須在黨的方針和政策指導(dǎo)下辦學(xué)，對于違反國家政策的院校，政府應(yīng)對其批評教育甚至可采取吊銷辦學(xué)資格的懲罰措施;二是高職院校應(yīng)以合理運(yùn)用教學(xué)資源為原則，依據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對院校未來的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃、對院校內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)布局，并適當(dāng)增設(shè)特色專業(yè)課程;三是政府應(yīng)制定促進(jìn)高職院校發(fā)展的優(yōu)惠政策，使院校在掌控自主權(quán)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展;四是政府應(yīng)制定高職院校相關(guān)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使其在教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置等方面均達(dá)到國家要求，進(jìn)而保證院校的教學(xué)質(zhì)量;五是政府應(yīng)支持開展各院校間的教學(xué)研究，通過探討辦學(xué)體制、師資隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)課程設(shè)置等問題，促進(jìn)各院校共同進(jìn)步;六是政府應(yīng)對高職院校領(lǐng)導(dǎo)定期培訓(xùn)，以提高他們的辦學(xué)能力，使其明確院校發(fā)展方向;七是政府還應(yīng)充分發(fā)揮中間協(xié)調(diào)的作用，鼓勵社會各界人士參與高職院校的各項(xiàng)評估工作。第二，應(yīng)完善高職院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)部管理體制。一方面，高職院校專業(yè)建設(shè)對院校的發(fā)展具有重要意義，它涉及教學(xué)、科研和管理等多個方面。因此，院校應(yīng)調(diào)動各方面負(fù)責(zé)人共同參與專業(yè)建設(shè)，找出專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并做出可行的整改計(jì)劃，切實(shí)把專業(yè)建設(shè)作為院校的核心工作。不僅如此，院校還應(yīng)充分調(diào)動一線教師的積極性，并結(jié)合他們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對專業(yè)未來發(fā)展的理解，為專業(yè)建設(shè)提出有價值的意見和建議。另一方面，高職院校應(yīng)規(guī)范專業(yè)建設(shè)管理體制，使專業(yè)建設(shè)能夠在制度的保障下順利進(jìn)行。教務(wù)處作為院校專業(yè)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)部門，不僅要建立科學(xué)的管理制度，還要為專業(yè)建設(shè)提供人力、物力、財(cái)力等各方面的保障。在此基礎(chǔ)上，院校的監(jiān)管部門要定期對專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度和成效做出評估，并以報(bào)告的形式將階段性結(jié)果和整改建議反饋給教務(wù)處，再由教務(wù)處參照評估結(jié)果對專業(yè)建設(shè)的計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整。

2.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。高職院校應(yīng)當(dāng)對自身的師資特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，為專業(yè)建設(shè)工作的開展提供人力支持。第一，從專職教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和考核方面完善機(jī)制，為專業(yè)建設(shè)工作提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。一是對于教師的引進(jìn)，高職院校應(yīng)根據(jù)自身情況制定符合院校發(fā)展的教師聘用標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段高職院校普遍缺乏高學(xué)歷、高職稱的專職教師，因此，應(yīng)適當(dāng)提高教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從而提升教師的整體水平。與此同時，院校還應(yīng)充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，并為其提供良好的教學(xué)、科研平臺，使其能夠支撐起院校未來的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)秉承公平、公正、公開的招聘原則，鼓勵院校人事部門及外單位的教師和社會人士對招聘工作進(jìn)行監(jiān)督，從而保證招聘工作的質(zhì)量和透明度。二是對于教師的培養(yǎng)，院校應(yīng)在重視學(xué)歷提升的基礎(chǔ)上，組織教師積極深入企業(yè)交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。首先，高職院校應(yīng)鼓勵教師通過學(xué)術(shù)研討、專家講座、學(xué)者訪問等方式交流學(xué)習(xí)，為教師接觸前沿資訊提供可能。其次，院校應(yīng)為教師提供高校進(jìn)修的機(jī)會，使其專業(yè)素養(yǎng)得到提升。最后，院校還應(yīng)支持教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職培訓(xùn)，部分優(yōu)秀教師可參與企業(yè)項(xiàng)目研究及工程建設(shè)，這樣既能提高教師的教學(xué)水平，又能促進(jìn)校企雙方的合作關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展。三是對于教師的考核，院校應(yīng)以專業(yè)水平和師德師風(fēng)為依據(jù)，其中教學(xué)不認(rèn)真或師風(fēng)師德不佳的教師應(yīng)被停止教學(xué)。與此同時，院校還要對教師的科研成就方面進(jìn)行考查，并重點(diǎn)考評其科研成果能否解決實(shí)際問題，最終將優(yōu)秀科研項(xiàng)目帶到課堂，從而起到豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。第二，聘用行業(yè)專家作為高職院校的兼職教師，組建結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍。根據(jù)企業(yè)、行業(yè)、社會對應(yīng)用型技能人才的需要，院校須加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度。院?？赏ㄟ^舉辦行業(yè)專家講座的方式，使師生明確專業(yè)發(fā)展的新趨勢。不僅如此，行業(yè)專家還可以充分利用自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用課堂教學(xué)的方式，直接為學(xué)生解決專業(yè)問題、傳授專業(yè)技能，從而使學(xué)生提早進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃。第三，提高教師的科研能力，并將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)服務(wù)作為主要方向。高職院校應(yīng)鼓勵教師申報(bào)科研項(xiàng)目或教研課題，豐富其教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升院校專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。為支持教師科研工作，院校可定期邀請行業(yè)專家舉辦學(xué)術(shù)講座，為教師明確專業(yè)發(fā)展新動向，并解決教師在科研中出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上，院校還可實(shí)行激勵政策，對科研立項(xiàng)、發(fā)表論文及獲得專利的教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵，以此調(diào)動教師科研的積極性。對于研究方向，教師應(yīng)將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)服務(wù)改進(jìn)作為研究重點(diǎn)，從而解決當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展和院校教學(xué)服務(wù)中存在的問題。

3.健全課程體系。高職院校應(yīng)對自身的課程特色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，健全課程體系，為專業(yè)建設(shè)工作的開展提供課程資源支持。第一，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用能力。高職院校與研究型院校的不同之處在于，研究型院校著力于培養(yǎng)理論知識扎實(shí)的學(xué)術(shù)型人才，而高職院校著力于培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的高技能實(shí)用型人才。因此，高職院校應(yīng)在保證理論課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升院校專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐性，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而培養(yǎng)其職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。首先，院校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課程的課時并提高實(shí)踐課程學(xué)分;其次，教師應(yīng)采用理論課程與實(shí)踐課程穿插的方式教學(xué)，使學(xué)生既能將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中，又能在實(shí)踐操作中鞏固理論知識;再次，在實(shí)踐中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)給定的題目自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以實(shí)踐中的問題為選題。高職院校通過以上方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能提高畢業(yè)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，還能為企業(yè)減輕實(shí)踐培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。第二，實(shí)現(xiàn)專業(yè)選修課程模塊化，針對行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求開設(shè)選修課程。高職院校的專業(yè)課程設(shè)置要接受教育部的嚴(yán)格審批。因此，院校應(yīng)當(dāng)著力在選修課程上推行模塊化設(shè)置，以課程特點(diǎn)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。在專業(yè)選修課程模塊化設(shè)置上，院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生開設(shè)一系列專業(yè)相關(guān)的課程，并以此豐富學(xué)生的專業(yè)知識，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與此同時，高職院校還針對行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求開設(shè)課程，這樣既能為學(xué)生就業(yè)提供更好的理論、實(shí)踐支持，又有益于學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求。第三，加強(qiáng)教材建設(shè)，組建教材編寫團(tuán)隊(duì)。高職院校為了更好地實(shí)現(xiàn)為行業(yè)企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)在國家規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，編寫適合院校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的教材。教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐與理論并重的原則，側(cè)重編寫能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力的內(nèi)容。對于編寫教材的教師，院校應(yīng)選擇專業(yè)知識掌握全面，且有著較高的教學(xué)水平或具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。如果條件允許，要以理論知識與實(shí)踐指導(dǎo)能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師為主。與此同時，院校還可邀請行業(yè)專家和學(xué)術(shù)精英共同參與教材編寫，在保證教材質(zhì)量的同時，使教材內(nèi)容更符合當(dāng)今社會、企業(yè)發(fā)展的需要。

4.提高經(jīng)費(fèi)投入。高職院校應(yīng)對自身的資金來源進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便獲取更多的經(jīng)費(fèi)投入，為專業(yè)建設(shè)提供必要的資金保障。第一，應(yīng)拓寬專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)籌集渠道，為專業(yè)建設(shè)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)調(diào)查，我國高職院校普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，這直接影響了其專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度和成效。因此，院校應(yīng)結(jié)合自身情況，尋求適合院校發(fā)展的籌資渠道，以保障專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)向政府申請經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、場地提供和師資幫助，從而直接或間接地提高政府對院校經(jīng)費(fèi)的投入。其次，高職院校應(yīng)加大宣傳力度，吸引更多的社會人士、企業(yè)單位、海外組織為院校捐贈教育資金。企業(yè)資助分為多種形式：一是直接為院校撥款;二是以優(yōu)惠價格出售或以直接捐贈的方式為院校提供教學(xué)設(shè)備;三是為院校優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生提供獎學(xué)金和助學(xué)金;四是委派技術(shù)精英到院校做兼職教師，在提高院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時減少院校外聘教師的經(jīng)費(fèi)支出。最后，高職院校還應(yīng)充分利用校企合作這一平臺，憑借院?？蒲许?xiàng)目為企業(yè)提供技術(shù)支持這一優(yōu)勢，向企業(yè)申請相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助。第二，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，鼓勵企業(yè)與院校共建實(shí)驗(yàn)室。高職院校的實(shí)踐教學(xué)有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，目前多數(shù)院校都存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、老化和利用率偏低等問題。因此，院校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)資源重新整合并加以利用，從而為師生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件。院校可從微觀、中觀、宏觀三個層面，分別對專業(yè)方向內(nèi)部資源、相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、校內(nèi)專業(yè)群資源進(jìn)行整合。從微觀層面，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)面向院校所有學(xué)生開放，使各專業(yè)學(xué)生都有機(jī)會走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從而感受實(shí)踐的魅力。這樣既能增進(jìn)院校專業(yè)知識的交叉融合，又能激發(fā)學(xué)生對其他專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。從中觀層面，院校要發(fā)揮各專業(yè)特色，將各專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源整合，以構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系，從而達(dá)到共享實(shí)驗(yàn)資源的目的。從宏觀層面，院校應(yīng)組織相關(guān)院系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并有效利用教師資源和設(shè)備資源。與此同時，院校還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵企業(yè)與院校共建實(shí)驗(yàn)室。高職院校在與企業(yè)合作中提供技術(shù)指導(dǎo)、產(chǎn)品研發(fā)和員工培訓(xùn)等方面的支持，企業(yè)為共建實(shí)驗(yàn)室提供資金支持。這樣不僅能夠解決院校資金問題，還能為企業(yè)擇取優(yōu)秀技術(shù)人才提供便利條件，在提高院校就業(yè)率的同時，也節(jié)約了企業(yè)的員工培訓(xùn)成本。

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