薛嬌

摘 要：教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯聚成為寫作的好素材，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，提供例文讓學(xué)生模仿，使學(xué)生學(xué)會(huì)字、詞的準(zhǔn)確表達(dá)，有效遷移到自己的寫作中，還要通過結(jié)合多種修改方式，使學(xué)生的作文水平不斷提高。文章對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：寫作;語文教學(xué);指導(dǎo)策略;語言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0128-02

寫作是人運(yùn)用語言文字符號(hào)以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。寫作水平是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中，需要教師開展字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，使學(xué)生在寫作中有話可說。本文從以下幾方面對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行論述。

一、觀察生活，寫真寫實(shí)

寫作是人們對(duì)生活的一個(gè)感受過程的表述，但一些學(xué)生拿起筆后不知道寫什么、怎么寫，腦中一片空白。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與寫作交朋友，通過自己的耳、眼、口、鼻、心去聽、看、嘗、聞、體會(huì)，在生活中努力發(fā)現(xiàn)，細(xì)心尋找，寫真人真事，表達(dá)自己的真實(shí)情感。為此，教師可從以下幾方面做起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累素材，從而在作文中有話可說，有情可表。

1.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，積累素材

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，因此對(duì)寫作而言，素材的積累是非常重要的。教師可讓學(xué)生在日記中寫下自己的所見所聞，通過切身感受或者想象，描繪出令自己快樂、有深刻印象、讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這種記述是自由的，內(nèi)容長短不限，只要把事情介紹清楚就行，但一定要真實(shí)。長此以往，學(xué)生的寫作素材就會(huì)聚少成多。

2.抓住課后小練筆，注意與文本共鳴

當(dāng)前語文教學(xué)有重視“閱讀教學(xué)的理解和感悟”，忽視“口語和作文的表達(dá)訓(xùn)練”的傾向，而利用閱讀教材的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練是一種行之有效的矯正方法。例如，學(xué)了寫人的文章之后，教師可讓學(xué)生寫對(duì)文章中人物的看法或自己的感受;學(xué)了童話故事之后，教師可讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生通過課后小練筆，不僅將自己學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)記錄下來，而且能展開想象，激發(fā)寫作的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，伺機(jī)指導(dǎo)

“創(chuàng)設(shè)情境，伺機(jī)指導(dǎo)”是把學(xué)生“無意”和“有意”結(jié)合起來。教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐與寫作的密切結(jié)合，如班里每次開展活動(dòng)的前后，都要進(jìn)行詳細(xì)周密的部署和細(xì)心的指導(dǎo)，有目的地讓學(xué)生練習(xí)寫作。

例如，指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜歡的一種水果”時(shí)，教師從家中拿來一只又大又紅的蘋果，一邊講解范文《我愛吃蘋果》的寫作順序，一邊指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察事物，由外及內(nèi)，讓學(xué)生通過自己的眼、鼻、口、手等感官去看、去聞、去嘗、去摸。這樣，學(xué)生就能學(xué)會(huì)觀察事物，在作文中就有話可說，有內(nèi)容可寫。

二、積累好詞佳句，做好“段”的訓(xùn)練

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話告訴我們，想要落實(shí)到筆下，就要博覽群書，把書讀透。但是，光多讀還不夠，還要注重讀書時(shí)的積累，把自己讀過的優(yōu)美詞句摘抄下來。因此，教師可要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本，做好讀書筆記。同時(shí)，要求學(xué)生在讀的過程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，以此來拓寬學(xué)生的視野及知識(shí)面，使學(xué)生養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。當(dāng)然，僅僅積累是不夠的，積累的目的是要借鑒和運(yùn)用。好詞好句是為“段”服務(wù)的，而“段”又是為“篇”服務(wù)的。文章內(nèi)容不具體、空洞，是中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的一個(gè)棘手問題。為了讓學(xué)生的習(xí)作豐滿起來，加強(qiáng)訓(xùn)練是不可少的。

例如，教師可以通過以下訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握怎樣把內(nèi)容寫具體，讓學(xué)生能有序地寫一段話，并為文章主題服務(wù)。第一，后句接前句的訓(xùn)練，如：秋天來了，____。第二，填詞擴(kuò)句的訓(xùn)練，如：他（ ）地走過來，（ ）著（ ）的眼睛，（ ）地看著我。第三，填寫段中缺少的句子，如：不一會(huì)兒，媽媽走過來，笑著說：“_____”。小胖點(diǎn)點(diǎn)頭說：“_____”。爸爸聽見了，____。第四，排句變段的訓(xùn)練。

三、說寫結(jié)合，提供例文

作文訓(xùn)練要與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合，聽、說訓(xùn)練不僅體現(xiàn)在作文的講評(píng)中，還應(yīng)放在平時(shí)的教學(xué)之中。教師應(yīng)要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)要專心致志，能聽出同學(xué)發(fā)言中的問題。教師還應(yīng)抓住學(xué)生愛聽范文這一心理，給學(xué)生多讀范文，以范文為例子使學(xué)生掌握寫作的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真聽完范文后體會(huì)作者是如何觀察事物、分析事物并表達(dá)思想感情的，從而自然地引入到“如果你寫這篇作文你會(huì)怎么寫，把自己想的內(nèi)容先說一說”這一步驟。作文教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)外，重要的還在于幫助學(xué)生“把意思想明白”。學(xué)生自以為想明白了，但說不出來，就不是真明白;即使能說出來，但讓別人聽一聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有層次不清、語意不明的地方。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能明白該怎么去寫，該如何在腦中構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。

四、多種修改方式結(jié)合，提高作文水平

凡是寫作高手都有一個(gè)共同的體驗(yàn)，就是文不厭改，越改越好。評(píng)改是作文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，把評(píng)改的權(quán)利下放給學(xué)生是一個(gè)非常好的辦法。

1.學(xué)生自改

教師可提出自改要求，要求學(xué)生通讀全文，改錯(cuò)字、錯(cuò)詞、不通順的句子。在學(xué)生自己初改完后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，把自己的作品讀給小組的其他同學(xué)聽。學(xué)生再根據(jù)教師提出的批改要求再次修改，并與自己信任的同學(xué)交流修改，從而提高鑒賞水平和寫作能力。

2.家長、同學(xué)的指導(dǎo)

雖然教師面批學(xué)生的習(xí)作是好的方式，但現(xiàn)在學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，教師難以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)兼顧全體學(xué)生，所以需要家長和學(xué)優(yōu)生的協(xié)助。家長通過輔導(dǎo)能對(duì)孩子的習(xí)作能力有所了解，進(jìn)而會(huì)想方設(shè)法幫助其進(jìn)步，但在輔導(dǎo)修改時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，千萬不要隨意否定孩子，打擊孩子的自信心。學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說具有榜樣作用，學(xué)生之間的交流也更容易接受。教師可告訴學(xué)優(yōu)生在輔導(dǎo)同學(xué)時(shí)盡量不要?jiǎng)h減作文內(nèi)容，只要能找到一個(gè)好詞、好句就鼓勵(lì)表揚(yáng)。

3.教師指導(dǎo)

每次評(píng)改作文后，教師可根據(jù)學(xué)生作文的品質(zhì)將全班所有作文分為優(yōu)、良、合格三種，并在每個(gè)等級(jí)的作文中選取典型、普遍存在的問題進(jìn)行評(píng)改。教師可讓學(xué)生上臺(tái)將優(yōu)秀的作文讀給大家聽，讀完后談感受和收獲。需要注意的是，教師在評(píng)改時(shí)要做到因材施教，不能用一把尺子去衡量不同學(xué)生的作文。教師在批改時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以批注，及時(shí)表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使每個(gè)學(xué)生在寫作上都能獲得最大程度的進(jìn)步。

總之，寫作是語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字、詞、句以及一些語文基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用。只要教師能教給學(xué)生一些寫作方法，并通過系統(tǒng)的訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生找到開啟寫作大門的鑰匙，學(xué)生就能順利通過寫作這一關(guān)，并從中體會(huì)到寫作帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煒，黃媛媛.范文仿寫對(duì)初中英語寫作語言質(zhì)量的影響[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2018（04）.

[2]韋健.追尋認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)沖動(dòng)——寫作本質(zhì)視野下作文教學(xué)的應(yīng)然取向[J].語文建設(shè)，2018（36）.

[3]張丹丹.生活背景下的語文寫作教學(xué)研究[J].江西教育，2018（36）.

[4]劉祥貞.寫好對(duì)話 讓作文更“聲動(dòng)”——中年級(jí)對(duì)話習(xí)作教學(xué)操作要點(diǎn)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（12）.

[5]楊春基.讓習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)——小學(xué)語文作文的幾點(diǎn)思考[J].教育觀察，2018（24）.

Discuss on Effective Guiding Strategies for?Students' Writing

Xue Jiao

（Helan No.3 Middle School， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region， Yinchuan 750200， China）

Abstract： Teachers should encourage students to accumulate the dribs and drabs of life in writing teaching， Gathering to become a good material for writing， students should be encouraged to accumulate good words and sentences in reading， provide examples for students to imitate， so that students can learn the accurate expression of words and words and effectively transfer them to their own writing. Moreover， students' composition level should be continuously improved by combining various modification methods. This paper discusses the effective guiding strategies for students' writing.

Key words： write; Chinese teaching; guidance strategy; language expression ability