徐寶軍

摘要：從錄像教學(xué)、幻燈片教學(xué)、多媒體教學(xué)到現(xiàn)在的交互式電子白板的使用，從網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)到移動(dòng)終端支持下的數(shù)字化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合不斷地沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。數(shù)字化改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的深度融合提供了保障，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 數(shù)字化學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)整合

學(xué)校的教學(xué)、教育隨著信息技術(shù)的發(fā)展正在不斷的發(fā)展變化著。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在我的教學(xué)實(shí)踐中真切的感受到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合使我們?cè)谡n堂中的教學(xué)方式、學(xué)生在課堂中學(xué)的方式以及教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)生需要有一臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，并能夠運(yùn)用所提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。數(shù)字信息化的實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)師生互聯(lián)互動(dòng)以及教育現(xiàn)代化提供了有力的支持與保障。

一、數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的重要性

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，但他們往往認(rèn)為語(yǔ)文課是枯燥無(wú)味的，很難提起興趣，就會(huì)出現(xiàn)上課有困意，不愿意回答老師提出的問(wèn)題等現(xiàn)象，從而不能提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)，教師就能基于多媒體設(shè)備為學(xué)生展示豐富多彩的數(shù)字化教學(xué)資源，將課前預(yù)習(xí)任務(wù)下發(fā)到學(xué)生的數(shù)字化終端，教師可以瀏覽并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，帶到課堂上一起尋求解決問(wèn)題的辦法，顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文的時(shí)候，可以讓學(xué)生去搜集桂林山水的相關(guān)資料，學(xué)生可以在線上提出問(wèn)題，及時(shí)討論，教師可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，這就成為課堂主要研究的內(nèi)容，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)是對(duì)教師的鼓勵(lì)，讓教師樂(lè)于和學(xué)生們?cè)谡n堂上互動(dòng)。從總體情況看，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，大多數(shù)學(xué)生依賴(lài)課堂教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，通過(guò)數(shù)字終端平臺(tái)，學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)和討論，有效緩解不敢舉手發(fā)言的現(xiàn)象。因此，科學(xué)應(yīng)用數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)式教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師才能發(fā)揮其重要價(jià)值。

二、數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

（一）書(shū)網(wǎng)結(jié)合，輕松解決教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般會(huì)重復(fù)高強(qiáng)度的講解教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講的狀態(tài)下產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。教師使用數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)模式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，查看數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過(guò)書(shū)網(wǎng)結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)興趣與效率。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，除了可前給同學(xué)們布置查詢(xún)有關(guān)“圓明園”的信息，圓明園的歷史、作用、毀滅原因等，還可以通過(guò)圖片的視覺(jué)感受，讓學(xué)生切身感受圓明園的精致與豪華，再?gòu)恼n上老師的講解和感悟中，表達(dá)出對(duì)侵略者的痛恨以及對(duì)文明毀滅的惋惜，激起學(xué)生們的民族責(zé)任心與使命感，這樣數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)學(xué)習(xí)就能給學(xué)生提供一個(gè)很好的輔助。

（二）豐富學(xué)生體驗(yàn)

現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，最常用的就是交互式電子白板。學(xué)生能夠親自操作，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的體驗(yàn)，這是一種全身心的學(xué)習(xí)和能力提升。例如：在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)可以采用打地鼠的游戲方法，達(dá)到識(shí)字識(shí)詞目的。通過(guò)電子白板與手機(jī)設(shè)備的鏈接，可以將討論結(jié)果或者學(xué)情直接反饋給所有學(xué)生，便于交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)音頻視頻對(duì)比四季的雨，感受秋雨的特點(diǎn)。在分析課文句子的時(shí)候，可以通過(guò)在線投票的方式，在線統(tǒng)計(jì)學(xué)生們喜歡課文里的哪個(gè)描寫(xiě)，交流自己的看法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力都得到了提升，課堂也因此活躍起來(lái)。

（三）讀寫(xiě)互聯(lián)，合作性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，而讀寫(xiě)是最重要的語(yǔ)文素養(yǎng)”。在以往的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師常采用“小練筆”的形式，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的感受，而這樣的教學(xué)方式往往忽略了師生間的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)。在“數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生可以將自己的所學(xué)所感上傳到平臺(tái)中，在教師的組織下大家展開(kāi)討論、交流，共同提高。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》一文的作者站在長(zhǎng)城上的聯(lián)想，讓學(xué)生體會(huì)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”是教學(xué)的主要內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有了深刻了解的基礎(chǔ)上，教學(xué)中，我播放視頻，讓學(xué)生再次看到長(zhǎng)城上巨大的條石、方磚，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“當(dāng)時(shí)沒(méi)有火車(chē)、沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有起重機(jī)，勞動(dòng)人民是怎樣把這巨大的條石搬上這陡峭的山嶺？”在學(xué)生聯(lián)想的同時(shí)，我順勢(shì)而導(dǎo)讓學(xué)生把自己對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆發(fā)表在自己的小組討論區(qū)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，讓學(xué)生將這種情感體驗(yàn)融入到朗讀中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情油然而生。這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，而且，課后在家里還可以和老師、同學(xué)之間在線進(jìn)行交流溝通。

（四）創(chuàng)建電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)只局限于教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)主體通常是教師對(duì)學(xué)生，數(shù)字化技術(shù)背景下則為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更多、更廣闊的途徑，教師則要充分利用數(shù)字信息技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多、更豐富。例如：對(duì)于學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)文的評(píng)價(jià)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)平臺(tái)，并讓全體學(xué)生和家長(zhǎng)都參與到此平臺(tái)中，將每一名學(xué)生的朗讀錄音，形成錄音資料上傳至此平臺(tái)，要求學(xué)生及其家長(zhǎng)共同參與，既要自評(píng)，又要評(píng)價(jià)其他學(xué)生的朗讀，而且要在此平臺(tái)上開(kāi)設(shè)意見(jiàn)欄，鼓勵(lì)各位家長(zhǎng)針對(duì)不同學(xué)生的朗讀提出想法和建議，這樣就增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，也能為學(xué)生提供更加客觀、公平的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

數(shù)字化互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)方式是未來(lái)的發(fā)展方向，關(guān)注度也在逐漸提升，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極地利用數(shù)字技術(shù)，不斷提升自身的數(shù)字化信息水平，勇于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，將多種現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美對(duì)接，從而提高教學(xué)的數(shù)字化水平?；ヂ?lián)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的未知世界還等待著我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎W(xué)語(yǔ)文教師在課堂上可以與學(xué)生共享數(shù)字化資源，小學(xué)語(yǔ)文課堂才會(huì)更加精彩。