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        初中英語小組合作學習的有效策略

        2020-02-12 05:13:22徐焱
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:小組合作初中英語英語教學

        徐焱

        摘 要:初中階段的學生有了一定的自主學習能力,也掌握了一些簡單有效的學習方法。不過在英語學習中,學生還是會停留在教師講完進行記錄的層面,然后再死記硬背的不良循環(huán)。英語是一門語言科目,教學的目的不是讓學生掌握多少單詞,而是能夠正常溝通交流。啞巴式教育固然能讓學生的成績短時間內(nèi)提高,但是學生的英語素養(yǎng)仍然停在原地。因此,本文從“利用小組合作引導學生將管理能力發(fā)揮出來”“利用小組合作讓學生積極的探索知識”“利用小組合作培養(yǎng)學生的傾聽能力”闡述初中英語小組合作學習的有效策略。

        關(guān)鍵詞:初中英語;英語教學;小組合作;策略

        社會在進步,科技在發(fā)展,所以對學生的要求越來越高,學生想要適應社會就得掌握更多的能力。因此,在初中英語教學過程中,教師不應該過于關(guān)注學生的學習成績,應該將學生的綜合能力的培養(yǎng)當做重點教學目標。

        傳統(tǒng)教學方式是教師講學生聽,完全沒有將學生放在主體地位,而小組合作不僅可以突出學生的主體地位,還能讓學生通過小組合作發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,讓自己的能力得到發(fā)揮。加上英語是一門注重互動的學科,將小組合作學習應用到英語教學中刻不容緩。

        一、利用小組合作引導學生將管理能力發(fā)揮出來

        教師不可能時時刻刻照顧到每一位學生,所以在小組合作學習中,教師會選取一些在日常中號召能力強、有基礎(chǔ)管理能力的學生做為小組的組長,目的是通過引導,將這些學生的管理能力發(fā)揮并培養(yǎng)[1]。

        例如在教學《School life》的時候,教師可以利用小組合作學習,選一些具有基本管理能力和英語成績還算不錯的學生當組長,將這部分學生的管理能力得到培養(yǎng)與發(fā)揮。

        雖然課堂的主體交給了學生,但是教師在課堂上的主導地位還是沒變的,在進行小組合作學習的時候,教師要適當?shù)倪M行引導,然后讓小組長們號召學生進行思考,探索問題的答案。

        例如教師可以提出這樣的問題:“Know the school lives in British school and American school”。通過這樣的引導,小組長會立刻組織學生進行討論,通過閱讀課文進行整理總結(jié)。在遇到問題的時候,小組長可以積極的帶領(lǐng)學生去尋求問題的答案,還能促進人際關(guān)系的培養(yǎng)。

        雖然只是簡單的討論,卻讓學生的學習經(jīng)歷和管理經(jīng)驗得到了培養(yǎng),有利于今后的學習及管理。

        二、利用小組合作讓學生積極的探索知識

        初中階段的學生固然心智逐漸走向成熟,但是還是希望教師與家長的注意力集中在自己身上,還是希望能夠聽到贊揚與鼓勵。

        在進行小組合作學習時,教師要利用鼓勵式教學。通過鼓勵讓學生積極的探索知識,尋求知識的奧秘,發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。在英語教學中,只有學生具備了探索能力與熱愛學習的心,就會在學習過程中積極的思考,從而養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。

        在教學《Know yourself》的時候,教師可以開展小組合作教學,通過鼓勵引導學生思考問題與探索問題,從而使學生的探索能力得到培養(yǎng)。在教學過程中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出這樣的問題“What makes generous people feel good? Is Eddie really generous? Why did Hobo eat up all,the breakfast?”這些問題只是為了引發(fā)學生的思考,但是不能將學生的積極性調(diào)動起來,因此,緊隨在這三個問題之后的應該是一些獎勵。

        這樣一來,學生在小組合作中就會眾志成城,友好的合作。這樣的教學方式不僅能提高教學質(zhì)量,還能將課堂氣氛活躍起來,讓學生的求知欲得到培養(yǎng)。

        三、利用小組合作培養(yǎng)學生的傾聽能力

        表達的前提是傾聽,只有聽懂了理解了含義才能將自己的看法說出來。因此,在英語教學中教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽能力。小組合作就像一個班級的縮影,會有交流,所以教師可以將其利用起來,引導學生學會傾聽,并在傾聽的過程中掌握方法,在尊重他人的同時進行反思。

        例如在教學《Abilities》的時候,教師應該將傾聽教育重視起來。在課堂伊始,教師可以進行恰當?shù)囊龑?,讓學生學會一些生僻的單詞,對教學內(nèi)容有了大致的了解,然后讓學生將自己的見解進行表達。在這個過程中,教師可以引導學生進行記錄,將學生的不同觀點都記錄下來的,便于之后的整理與總結(jié)。

        這樣的教學方式有助于學生在傾聽他人言論的時候進行思考,從而進行自我反省,對比自己與其他同學的思考成果,從而學會取長補短,多角度的思考問題,解決問題。

        四、結(jié)語

        初中階段的學生對世間萬物依然保持著好奇,懷有一顆赤子之心,是未來的棟梁之才,是創(chuàng)造社會新時代的人才力量。因此,在教學過程中,教師要采用新型的教學方法,利用多元化的教學模式,讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)。在英語教學中應用小組合作學習,目的是為了應新課標的要求,展開全面的能力培養(yǎng),為國家輸送一批又一批的優(yōu)秀人才。讓學生在小組合作學習中發(fā)揮自己的長處,展現(xiàn)自己的優(yōu)點,讓其得到鍛煉及培養(yǎng),為今后的學習及發(fā)展打好基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]錢仲林. 初中英語小組合作學習的有效策略[J]. 校園英語(上旬), 2017(5).

        [2]李萍. 初中英語小組合作學習的有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇, 2014(7):48-49.

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