徐焱

摘 要：初中階段的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，也掌握了一些簡單有效的學(xué)習(xí)方法。不過在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生還是會(huì)停留在教師講完進(jìn)行記錄的層面，然后再死記硬背的不良循環(huán)。英語是一門語言科目，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握多少單詞，而是能夠正常溝通交流。啞巴式教育固然能讓學(xué)生的成績短時(shí)間內(nèi)提高，但是學(xué)生的英語素養(yǎng)仍然停在原地。因此，本文從“利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生將管理能力發(fā)揮出來”“利用小組合作讓學(xué)生積極的探索知識(shí)”“利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力”闡述初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);小組合作;策略

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，所以對學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生想要適應(yīng)社會(huì)就得掌握更多的能力。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該將學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，完全沒有將學(xué)生放在主體地位，而小組合作不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓自己的能力得到發(fā)揮。加上英語是一門注重互動(dòng)的學(xué)科，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中刻不容緩。

一、利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生將管理能力發(fā)揮出來

教師不可能時(shí)時(shí)刻刻照顧到每一位學(xué)生，所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)選取一些在日常中號(hào)召能力強(qiáng)、有基礎(chǔ)管理能力的學(xué)生做為小組的組長，目的是通過引導(dǎo)，將這些學(xué)生的管理能力發(fā)揮并培養(yǎng)[1]。

例如在教學(xué)《School life》的時(shí)候，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，選一些具有基本管理能力和英語成績還算不錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)組長，將這部分學(xué)生的管理能力得到培養(yǎng)與發(fā)揮。

雖然課堂的主體交給了學(xué)生，但是教師在課堂上的主導(dǎo)地位還是沒變的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，然后讓小組長們號(hào)召學(xué)生進(jìn)行思考，探索問題的答案。

例如教師可以提出這樣的問題：“Know the school lives in British school and American school”。通過這樣的引導(dǎo)，小組長會(huì)立刻組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過閱讀課文進(jìn)行整理總結(jié)。在遇到問題的時(shí)候，小組長可以積極的帶領(lǐng)學(xué)生去尋求問題的答案，還能促進(jìn)人際關(guān)系的培養(yǎng)。

雖然只是簡單的討論，卻讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)得到了培養(yǎng)，有利于今后的學(xué)習(xí)及管理。

二、利用小組合作讓學(xué)生積極的探索知識(shí)

初中階段的學(xué)生固然心智逐漸走向成熟，但是還是希望教師與家長的注意力集中在自己身上，還是希望能夠聽到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要利用鼓勵(lì)式教學(xué)。通過鼓勵(lì)讓學(xué)生積極的探索知識(shí)，尋求知識(shí)的奧秘，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在英語教學(xué)中，只有學(xué)生具備了探索能力與熱愛學(xué)習(xí)的心，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積極的思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

在教學(xué)《Know yourself》的時(shí)候，教師可以開展小組合作教學(xué)，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考問題與探索問題，從而使學(xué)生的探索能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出這樣的問題“What makes generous people feel good？ Is Eddie really generous？ Why did Hobo eat up all，the breakfast？”這些問題只是為了引發(fā)學(xué)生的思考，但是不能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，因此，緊隨在這三個(gè)問題之后的應(yīng)該是一些獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣一來，學(xué)生在小組合作中就會(huì)眾志成城，友好的合作。這樣的教學(xué)方式不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能將課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生的求知欲得到培養(yǎng)。

三、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

表達(dá)的前提是傾聽，只有聽懂了理解了含義才能將自己的看法說出來。因此，在英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。小組合作就像一個(gè)班級的縮影，會(huì)有交流，所以教師可以將其利用起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并在傾聽的過程中掌握方法，在尊重他人的同時(shí)進(jìn)行反思。

例如在教學(xué)《Abilities》的時(shí)候，教師應(yīng)該將傾聽教育重視起來。在課堂伊始，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些生僻的單詞，對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，然后讓學(xué)生將自己的見解進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，將學(xué)生的不同觀點(diǎn)都記錄下來的，便于之后的整理與總結(jié)。

這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生在傾聽他人言論的時(shí)候進(jìn)行思考，從而進(jìn)行自我反省，對比自己與其他同學(xué)的思考成果，從而學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，多角度的思考問題，解決問題。

四、結(jié)語

初中階段的學(xué)生對世間萬物依然保持著好奇，懷有一顆赤子之心，是未來的棟梁之才，是創(chuàng)造社會(huì)新時(shí)代的人才力量。因此，在教學(xué)過程中，教師要采用新型的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，目的是為了應(yīng)新課標(biāo)的要求，展開全面的能力培養(yǎng)，為國家輸送一批又一批的優(yōu)秀人才。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長處，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓其得到鍛煉及培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢仲林. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J]. 校園英語（上旬）， 2017（5）.

[2]李萍. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2014（7）：48-49.