徐焱

摘 要：初中階段的學生有了一定的自主學習能力，也掌握了一些簡單有效的學習方法。不過在英語學習中，學生還是會停留在教師講完進行記錄的層面，然后再死記硬背的不良循環(huán)。英語是一門語言科目，教學的目的不是讓學生掌握多少單詞，而是能夠正常溝通交流。啞巴式教育固然能讓學生的成績短時間內(nèi)提高，但是學生的英語素養(yǎng)仍然停在原地。因此，本文從“利用小組合作引導學生將管理能力發(fā)揮出來”“利用小組合作讓學生積極的探索知識”“利用小組合作培養(yǎng)學生的傾聽能力”闡述初中英語小組合作學習的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學;小組合作;策略

社會在進步，科技在發(fā)展，所以對學生的要求越來越高，學生想要適應社會就得掌握更多的能力。因此，在初中英語教學過程中，教師不應該過于關(guān)注學生的學習成績，應該將學生的綜合能力的培養(yǎng)當做重點教學目標。

傳統(tǒng)教學方式是教師講學生聽，完全沒有將學生放在主體地位，而小組合作不僅可以突出學生的主體地位，還能讓學生通過小組合作發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓自己的能力得到發(fā)揮。加上英語是一門注重互動的學科，將小組合作學習應用到英語教學中刻不容緩。

一、利用小組合作引導學生將管理能力發(fā)揮出來

教師不可能時時刻刻照顧到每一位學生，所以在小組合作學習中，教師會選取一些在日常中號召能力強、有基礎(chǔ)管理能力的學生做為小組的組長，目的是通過引導，將這些學生的管理能力發(fā)揮并培養(yǎng)[1]。

例如在教學《School life》的時候，教師可以利用小組合作學習，選一些具有基本管理能力和英語成績還算不錯的學生當組長，將這部分學生的管理能力得到培養(yǎng)與發(fā)揮。

雖然課堂的主體交給了學生，但是教師在課堂上的主導地位還是沒變的，在進行小組合作學習的時候，教師要適當?shù)倪M行引導，然后讓小組長們號召學生進行思考，探索問題的答案。

例如教師可以提出這樣的問題：“Know the school lives in British school and American school”。通過這樣的引導，小組長會立刻組織學生進行討論，通過閱讀課文進行整理總結(jié)。在遇到問題的時候，小組長可以積極的帶領(lǐng)學生去尋求問題的答案，還能促進人際關(guān)系的培養(yǎng)。

雖然只是簡單的討論，卻讓學生的學習經(jīng)歷和管理經(jīng)驗得到了培養(yǎng)，有利于今后的學習及管理。

二、利用小組合作讓學生積極的探索知識

初中階段的學生固然心智逐漸走向成熟，但是還是希望教師與家長的注意力集中在自己身上，還是希望能夠聽到贊揚與鼓勵。

在進行小組合作學習時，教師要利用鼓勵式教學。通過鼓勵讓學生積極的探索知識，尋求知識的奧秘，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。在英語教學中，只有學生具備了探索能力與熱愛學習的心，就會在學習過程中積極的思考，從而養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。

在教學《Know yourself》的時候，教師可以開展小組合作教學，通過鼓勵引導學生思考問題與探索問題，從而使學生的探索能力得到培養(yǎng)。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出這樣的問題“What makes generous people feel good？ Is Eddie really generous？ Why did Hobo eat up all，the breakfast？”這些問題只是為了引發(fā)學生的思考，但是不能將學生的積極性調(diào)動起來，因此，緊隨在這三個問題之后的應該是一些獎勵。

這樣一來，學生在小組合作中就會眾志成城，友好的合作。這樣的教學方式不僅能提高教學質(zhì)量，還能將課堂氣氛活躍起來，讓學生的求知欲得到培養(yǎng)。

三、利用小組合作培養(yǎng)學生的傾聽能力

表達的前提是傾聽，只有聽懂了理解了含義才能將自己的看法說出來。因此，在英語教學中教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽能力。小組合作就像一個班級的縮影，會有交流，所以教師可以將其利用起來，引導學生學會傾聽，并在傾聽的過程中掌握方法，在尊重他人的同時進行反思。

例如在教學《Abilities》的時候，教師應該將傾聽教育重視起來。在課堂伊始，教師可以進行恰當?shù)囊龑?，讓學生學會一些生僻的單詞，對教學內(nèi)容有了大致的了解，然后讓學生將自己的見解進行表達。在這個過程中，教師可以引導學生進行記錄，將學生的不同觀點都記錄下來的，便于之后的整理與總結(jié)。

這樣的教學方式有助于學生在傾聽他人言論的時候進行思考，從而進行自我反省，對比自己與其他同學的思考成果，從而學會取長補短，多角度的思考問題，解決問題。

四、結(jié)語

初中階段的學生對世間萬物依然保持著好奇，懷有一顆赤子之心，是未來的棟梁之才，是創(chuàng)造社會新時代的人才力量。因此，在教學過程中，教師要采用新型的教學方法，利用多元化的教學模式，讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)。在英語教學中應用小組合作學習，目的是為了應新課標的要求，展開全面的能力培養(yǎng)，為國家輸送一批又一批的優(yōu)秀人才。讓學生在小組合作學習中發(fā)揮自己的長處，展現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓其得到鍛煉及培養(yǎng)，為今后的學習及發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]錢仲林. 初中英語小組合作學習的有效策略[J]. 校園英語（上旬）， 2017（5）.

[2]李萍. 初中英語小組合作學習的有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2014（7）：48-49.