劉祥武

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，它相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢，通過小組合作提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)的有效利用，通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強師生之間的良好交流。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，總結(jié)了一些策略和方法，希望起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用;研究

小學(xué)階段隨著課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度也在不斷的增加，如果教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅無法提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也會面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。而小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶與枯燥，同時讓學(xué)生在交流與互動的過程中變得更加積極與主動，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從以下幾個方面進(jìn)行了闡述和分析，希望起到舉一反三的作用。

一、注重教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計

課前準(zhǔn)備對課堂教學(xué)的有效實施具有十分重要的作用，因此在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前應(yīng)該做好各項準(zhǔn)備工作，進(jìn)而保證后續(xù)課堂教學(xué)活動的有效開展。因此，我們在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中應(yīng)，該注重問題的合理設(shè)置，通過良好的課前準(zhǔn)備為學(xué)生營造一個有效的合作環(huán)境，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)而使其學(xué)生在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，能夠有足夠的時間和空間對問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)

其次，教師可以結(jié)合不同能力層次學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，保證小組分配的科學(xué)與有效，進(jìn)而適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，在注重小組成員間的能力差異的同時，還要針對學(xué)生的能力差異設(shè)置不同難度的問題。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的小組，教師可以設(shè)置除了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的任務(wù)外，還可以要求學(xué)生去自主預(yù)習(xí)或提出問題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效的延伸。

二、注重增強意識與創(chuàng)新方法

隨著課程改革的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)不論在內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有了很大的變化，這種變化要求教師必須重新擺正自己的位置，而在進(jìn)行合作交流教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括對學(xué)生個人參與情況及與他人合作的情況都要一個深入的了解，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握，分析他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤和問題，進(jìn)而為后續(xù)的合作教學(xué)提供依據(jù)。同時教師要在整個合作過程中給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵，以一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，既不過多的干預(yù)學(xué)生的思考，又能夠在學(xué)生遇到困難時給予及時的幫助與引導(dǎo)。

三、注重有效的溝通與交流

如果教學(xué)讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通與交流，那么就能夠快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而數(shù)學(xué)作為一種經(jīng)常使用的知識，在生活中有很多事例和場景都可以來開展教學(xué)，因此在合作學(xué)習(xí)過程中，可以通過有效的溝通與交流增強學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，在向?qū)W生講授“長方體的認(rèn)知”這部分內(nèi)容時，就可以為針對學(xué)生來設(shè)計教學(xué)：首先讓學(xué)生在眾多的教具中找出長方體，然后對學(xué)生進(jìn)行分合理分組并讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論：“請同學(xué)們觀察這些長方體，通過觀察大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”接著給予學(xué)生足夠的討論交流時間，在這一過程中學(xué)生就會展開激烈的討論，并在討論中發(fā)現(xiàn)“長方體有6個面，且每一個面都是長方形，且兩個相對的兩其大小完全相同”等這些問題，最后教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些問題進(jìn)行有效的評價。不難看出，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題的過程中實現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。不難看出，有效的溝通與交流讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加靈活，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同時提高了學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提升。

四、注重學(xué)生為本，作出積極評價

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流與溝通，而交流與溝通的結(jié)果則需要良好的評價來總結(jié)，有效的評價不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自身存在的不足，同時通過評價為教師后續(xù)的教學(xué)總結(jié)了問題并指明了方向，有利于教師開展教學(xué)創(chuàng)新。而在具體的評價過程中，應(yīng)該注意以下幾方面的問題，首先評價應(yīng)該正面化，在進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過評價使學(xué)生充分認(rèn)識到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。

同時，評價要重突出重點，在進(jìn)行評價的過程中，不能做表面文章，而是通過有效的評價使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己與了解自己，同時能夠通過評價發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣;最后評價要注重多元化，評價不應(yīng)該僅局限于課堂，還可以在課前、課后及日常生活中對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展有效的學(xué)習(xí)而激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅實現(xiàn)了師生之間的有效交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提高。作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，而小通過小組合作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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