趙慧

摘 要：為了有效地加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的活力，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取合適的教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，刺激學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在本文中，編者將結(jié)合學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力，從刺激學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性出發(fā)，有效地探析小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新;主動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念下，教師與學(xué)生之間的交流較少，學(xué)生只能單方面地接受教師的教授內(nèi)容，不僅打擊了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也極大地束縛了學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[1]。為此，教師需要通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，指引學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考，提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合信息時(shí)代的特色，進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新呢？編者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。以下是編者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出了幾點(diǎn)看法，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)模式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，開(kāi)展積極有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要幫助。但是，許多教師考慮到小學(xué)階段學(xué)生首次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生未經(jīng)過(guò)良好的課前預(yù)習(xí)便直接在課堂上接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率十分的低下。為了有效地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師需要從課前預(yù)習(xí)出發(fā)，通過(guò)簡(jiǎn)單的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課前預(yù)習(xí)，有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為高效的數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于乘法內(nèi)容計(jì)算時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生在大致了解了乘法知識(shí)后，指出生活中常見(jiàn)的乘法計(jì)算的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界保持極大的好奇，利用課本知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的世界，能夠有效地通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并且，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)文具上印制的九九乘法表，以及購(gòu)物小票上的數(shù)量與單價(jià)之間的關(guān)系，有效地保證了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的關(guān)鍵在于刺激學(xué)生的課堂參與積極性，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)注意力。為此，教師可以從構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂出發(fā)，借助信息教學(xué)技術(shù)增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味[2]。信息教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它可以有效地將刻板、生硬的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，有效地增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)制作相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)PPT，加上悅耳的音樂(lè)，有效地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于三角形內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)課本知識(shí)都產(chǎn)生了抵觸情緒，課堂教學(xué)效率較為的低下。為此，我通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，挑選了學(xué)生在這一階段喜愛(ài)的“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫(huà)形象，制作了一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻中通過(guò)喜羊羊與灰太狼的對(duì)話(huà)，闡述了三角形的定義、特性、性質(zhì)等。由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力被有效的吸引，三角形章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也取得了極大的成功。動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻的運(yùn)用不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，還有效地督促教師不斷地提升自我，做好積極的課堂教學(xué)備案，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新還需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中，教師一貫采用習(xí)題練習(xí)模式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤觀念。創(chuàng)新課后練習(xí)模式，教師可以通過(guò)開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還可以借助小組學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課后實(shí)踐的完成效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“克與千克”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，為了有效地鞏固學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)性地邀請(qǐng)學(xué)生分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組代表“賣(mài)家”，一個(gè)小組代表“買(mǎi)家”，要求學(xué)生演繹買(mǎi)賣(mài)大米和食鹽的不同情境。顯然，由于大米的重量較大，一般在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中會(huì)以千克作為計(jì)量單位，而食鹽的重量相對(duì)較小，購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中常用克作為計(jì)量單位。學(xué)生通過(guò)不同買(mǎi)賣(mài)情境的演繹，能夠深入對(duì)比克與千克的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。此外，在演繹結(jié)束后，我還要求學(xué)生必須寫(xiě)下自己的心得，將自己在實(shí)踐過(guò)程中的感悟以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)實(shí)踐比數(shù)學(xué)作業(yè)更加的有趣，也更加的具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更能有效地利用課后訓(xùn)練鞏固知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)需要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)流程，有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)日常事物與課本知識(shí)相結(jié)合的措施創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思考，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)信息教學(xué)措施創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力進(jìn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以借助具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新課后練習(xí)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的態(tài)度，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周禮華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育探析[C].2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇.

[2]劉圣. 創(chuàng)新教學(xué)發(fā)散思維 ——現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的研究[J].考試周刊， 2018（57）.