韓春燕

摘 要：現(xiàn)階段新課改工作的不斷深入，我國小學教學工作取得豐碩進展，書法教學納入小學教學體系。但是在實際教學中，因為師資匱乏導致書法學習課程流于表面。本文結(jié)合書法教學實際，從四個要點展開了對小學書法教學方法的探討，幫助教師在教學工作中，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學書法;興趣;講聯(lián)結(jié)合;個性展示

書法教育工作的開展，有利于學生養(yǎng)成書寫的良好習慣，書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其豐厚的文化內(nèi)涵與底蘊對小學生學習有著極大的啟發(fā)作用，在教導小學生學習書法知識的時候，注重教學方法，提高學生綜合素養(yǎng)，有利于小學生掌握書法技巧。

一、培養(yǎng)小學生書法寫字興趣

教師在教導小學生書法知識的同時，注重小學生興趣的培養(yǎng)，有效利用信息技術(shù)，開展多媒體教學。教師應充分利用教學圖片，給予學生最直接的感官刺激，激發(fā)學生對學習書法的熱情，提高教學效率，增加學生對美的直觀感受。在教學中，教師明確教學內(nèi)容，針對教材中的重點，及時做好講解工作，充分利用有限課時，幫助學生正確掌握書法知識，為接下來的書法知識學習打下堅定基礎，幫助小學生在日常寫字中，有效利用學習到的書法知識，改善個人字跡，增強字體美感。在教導學生學習書法的時候，充分注重小學生感官刺激，通過音樂引入、圖片引入等方式，幫助學生正確掌握書法知識，提高個人對與書法認可，充分把握學生心理，有效鍛煉學生寫字能力。

注重學生課堂學習時間，通過對知識點的詳細講解，幫助同學理解書法創(chuàng)作過程中的種種要點，對學生學習中遇到的疑難問題及時解答，保持親切和善的態(tài)度，增強課堂的趣味性，有效提高學生學習熱情。教師應注重學生心態(tài)的培養(yǎng)，明確書法創(chuàng)作有利于學生靜下心來，在課程學習中，通過播放音樂有效緩解學生學習中的浮躁心態(tài)，在學習書法中放松自我，陶冶學生情操。

二、創(chuàng)新小學生書法方法教學

教師在教學工作中，注重學生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，提高學生對書法知識的接受能力。教師應該精講，對課程中出現(xiàn)的疑難問題及時作出解答，利用折疊拆解知識點的有效方法，降低學習難度。教學中，注重講解坐姿與執(zhí)筆方法，幫助學生正確掌握書法學習中的基礎知識。針對枯燥的內(nèi)容與乏味的理論，創(chuàng)新教學方案，給學生留下深刻印象，鼓勵學生動手操作，高效掌握書法技巧，讓學生在練習中正確掌握書法筆畫的特征，有效利用課堂時間。教師在制定課程計劃的時候，充分注重學生課堂教學工作的開展。通過精心準備的課件，幫助同學們擺脫枯燥的理論知識，通過圖片、視頻來有效輔助教學工作，幫助同學在教學工作中記憶與學習。創(chuàng)新教學方法，有效利用課余時間，幫助同學們制定良好的課程學習規(guī)劃，在學習之余通過書法學習鍛煉學生書寫能力，提高學生自身素養(yǎng)，有利于學生底蘊的提升，陶冶小學生情操。

同時有效開展情境教學工作，講述書法大家過去的故事，有利于學生了解書法歷史，對書法有一個較為直觀的印象[1]。例如：王羲之小的時候?qū)懽志鸵呀?jīng)很不錯了，但是他卻很不滿足，日復一日，年復一年勤學苦練，最終用來涮筆的池塘都被墨汁給染黑了。正是這種精益求精的精神，讓王羲之在書法上的造詣精深，被后人稱之為“書圣”。

三、注重校內(nèi)外資源的整合

書法教學工作不應該局限于課堂教學，在學生課余時間，家長應充分重視學生學習書法知識。整合現(xiàn)有資源，充分發(fā)掘教學素材，鼓勵學生校外通過互聯(lián)網(wǎng)學習書法，提高自身技藝，將書法作為一種愉悅身心的重要途徑，緩解因?qū)W習帶來的疲憊。教師在教導學生書法的時候，應該承擔更多責任，依托專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供優(yōu)質(zhì)課程。在班級內(nèi)部積極開展書法活動，對書法較好的同學予以表彰，對學習認真的同學以掌聲鼓勵，認可學生在學習書法過程中的付出。組織學生觀摩當?shù)氐臅▍f(xié)會，充分感受到書法的魅力，給小學生學習書法以鼓舞，充分調(diào)動學生學習書法的熱情。

小學生學習書法知識，離不開教師的有效指導。在課堂學習中，有效運用教學方法，讓學生正確掌握書法的基本筆法。教師總結(jié)過去經(jīng)驗教訓，讓學生在書法學習過程中，少走彎路，鼓勵學生多動筆，勤練習[2]。

四、鼓勵小學生進行藝術(shù)創(chuàng)作

針對小學書法課程的特殊性，要鼓勵學生積極創(chuàng)作，對學生的作品要給予肯定，避免傳統(tǒng)的評分方法給學生學習書法帶來不利影響。在評分的時候，應注重批語，而不是分數(shù)。正確認識學生在學習中起點不同，充分理解學生的個性不同，在評價方面尊重學生，通過“有進步！”、“優(yōu)秀作業(yè)！”等鼓勵性批語幫助學生樹立學習書法的熱情。在教學中，教師需要鼓勵小學生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作，通過組織班級學生開展書法競賽，將優(yōu)秀作品給予展示，對學生作品給予肯定，幫助學生提高練習書法的熱情。為了提高小學生的創(chuàng)作熱情，鼓勵班級內(nèi)部辦理好書法?？?，以班級為集體，培養(yǎng)學生集體榮譽感。充分展示優(yōu)秀學生作品，帶動周邊同學創(chuàng)作熱情，幫助學生樹立良好的學習氛圍，讓學生書法學習中感受到快樂，為學生創(chuàng)造良好學習條件。在小學階段，學生之間的差距較低，且擁有共同話題，一同創(chuàng)辦書法?？梢怨膭顚W生團結(jié)合作，增強班級凝聚力，為共同進步打下堅實基礎，為營造良好學習氛圍奠定基石。小學生之間彼此合作，良性競爭，有利于學生提高書法水平，鍛煉彼此之間的友誼。

在教導小學生書法知識的同時，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生學習興趣，通過教導學生正確的書法方法，幫助學生理解書法內(nèi)涵。通過書法藝術(shù)的學習，幫助學生擁有良好的筆跡，有利于學生未來的成長。

參考文獻：

[1]代晴. 應用德爾菲法構(gòu)建小學書法教學評價體系的探究[D].海南師范大學，2019.

[2]韓玲. 基于項目課程的小學書法教學策略研究[D].河北師范大學，2019.

注：本文系2019年度河南省教育科學規(guī)劃課題《小學書法教學實踐研究》（編號：[2019]-JKGHYB-X15-1466）研究成果。