王寬蘭

摘 要：現(xiàn)在小學(xué)生所接觸的信息越來(lái)越多，各種知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜。但是小學(xué)生自身的年齡比較小，心智發(fā)育不健全，所以對(duì)信息正確的認(rèn)知不足，導(dǎo)致很多小學(xué)生的心理都容易受到外界不良信息的影響。為了更好的提高小學(xué)生的心理發(fā)育水平，需要逐步提高小學(xué)生的心理健康教育工作的開(kāi)展水平。作為小學(xué)班主任，在進(jìn)行日常工作的時(shí)候，需要注重對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與日常知識(shí)傳授的融合，逐步提升小學(xué)生心理整體健康水平，為國(guó)家培養(yǎng)具有良好知識(shí)和心理健康的人才。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)班主任;工作;滲透

一、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中滲透的意義

在進(jìn)行日常班主任工作開(kāi)展的同時(shí)，合理的滲透心理健康教育，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生與教師的交流。因此對(duì)于教學(xué)方式的應(yīng)用，需要進(jìn)行及時(shí)的合理選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的充分調(diào)整。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種教育理念和教育方法開(kāi)始被逐步的應(yīng)用在小學(xué)班主任的日常工作中。將心理健康教育滲透入小學(xué)班主任工作中，可以實(shí)現(xiàn)班主任工作內(nèi)容的不斷豐富，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體管理模式的轉(zhuǎn)變，保障學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的綜合發(fā)展空間。

二、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透原則

心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透首先需要秉承的就是滲透性的原則，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的年齡比較小，因此對(duì)于各種信息和事物都有模仿的特點(diǎn)。目前人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用比較廣泛，很多小學(xué)生都喜歡上網(wǎng)。但是網(wǎng)絡(luò)中的信息較為繁雜，學(xué)生對(duì)于各種信息的辨別能力有限。進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，需要采用潛移默化的滲透方式，減少直接說(shuō)教的出現(xiàn)，降低學(xué)生的抵觸心理。另外還需要針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同心理健康教育方法的應(yīng)用，給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，保障學(xué)生的心理健康。

三、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透策略

1.深入了解學(xué)生心理需要。

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的心理需要都存在較為明顯的差異。作為小學(xué)班主任，在進(jìn)行日常工作開(kāi)展的時(shí)候，需要提升與學(xué)生之間的交流，結(jié)合得到的信息，進(jìn)行充分的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)。在日常進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的情緒較為低落，需要在課下對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，確保學(xué)生心理壓力的及時(shí)緩解。班主任在課下要以平和的姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，逐步融入班集體中。

2.在班級(jí)管理中滲透心理健康教育內(nèi)容。

隨著素質(zhì)教育的提出，教師在班級(jí)中的作用主要是引導(dǎo)，因此必須要將心理健康教育逐步融入到班級(jí)管理工作中，實(shí)現(xiàn)和諧班集體的合理構(gòu)建。在日常進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，需要運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在合作中，逐步了解到不同學(xué)生的內(nèi)新變化。對(duì)不同學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行快速的分析，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化滲透教學(xué)方式的應(yīng)用。班主任在日常的教學(xué)中，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)，更多的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生心理的健康。

3.開(kāi)設(shè)心理教育室。

每個(gè)學(xué)生都有自我的心理問(wèn)題，因此班主任需要與學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，逐步開(kāi)設(shè)心理教育室，對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)。學(xué)生雖然年齡比較小，但是仍舊有個(gè)人的隱私和秘密，對(duì)于這些都不可以進(jìn)行公開(kāi)，而需要保持秘密，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的一對(duì)一引導(dǎo)。通過(guò)心理教育室的開(kāi)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題逐一了解，讓學(xué)生講出心理的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的疏導(dǎo)，讓學(xué)生走出陰霾。

4.通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)滲透心理健康教育。

小學(xué)生天性活潑，因此對(duì)于各種教學(xué)活動(dòng)都較為喜歡參加。班主任可以利用教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)生心理健康的教育水平。一般來(lái)說(shuō)，可以采用不同的方式，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的傳授，讓后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟先進(jìn)事跡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的建設(shè)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

另外還可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將心理健康教育逐步融入其中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體凝聚力的提升，確保每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，更好的發(fā)揮出心理教育的重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在班級(jí)中的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)中的一份子，也是班主任的管理對(duì)象。因此作為班主任，一定要正確的看待每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需求的深入了解。在進(jìn)行日常班級(jí)管理的時(shí)候，需要逐步滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生的需要，開(kāi)設(shè)心理教育室，實(shí)現(xiàn)有心理問(wèn)題學(xué)生的及時(shí)心理疏導(dǎo)，保障學(xué)生的心理健康。另外還需要逐步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，提高學(xué)生心理健康水平，減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

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