劉雪冰

摘 要：本文通過上網調查和查有關資料對部分幼兒園的區(qū)角活動的開展現(xiàn)狀進行了研究，從中了解到幼兒園區(qū)角活動的開展狀況、區(qū)角活動種類、材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設、幼兒的地位及教師的指導情況;針對目前角色游戲存在的如下問題，教師必須做到以幼兒為核心，使幼兒成為區(qū)角活動真正的主人，更好的發(fā)展幼兒的合作能力、創(chuàng)造能力、想象力、社會性，充分滿足幼兒對游戲的需求、探索精神和求知欲的心愿。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動;開展現(xiàn)狀

區(qū)角活動是指教師以教育目標、幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，講活動室的空間劃分為不同的區(qū)角，吸引幼兒自主選擇并在活動中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展的活動。它是以幼兒自發(fā)組織開展為主，教師協(xié)助指導為輔的一種活動，幼兒可以自由選擇在不同形式的區(qū)角活動下進行不同程度的操作活動。

一、區(qū)角活動的獨特價值

幼兒在進行區(qū)域活動的過程中，幼兒會對活動充滿好奇心和求知欲，幼兒可以在活動時無拘無束地玩耍、大膽的想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。區(qū)角活動要為幼兒提供一個寬松的游戲氛圍，讓幼兒不受到任何的約束與束縛。如果教師強行要求幼兒去進行相應的區(qū)域活動，就會使幼兒喪失對區(qū)域游戲的積極性和興趣。幼兒的創(chuàng)造力只有在輕松、愉快、自由的環(huán)境中才能得到有效地提高。在各個區(qū)角活動中幼兒可以天馬行空的想象，老師也應該及時給與肯定和鼓勵，這將使幼兒更有信心，更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、師幼互動設置區(qū)角

引起幼兒的動手興趣。區(qū)角的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區(qū)角時，應時刻注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮的主體作用，首先根據幼兒的認知特點、興趣、季節(jié)，通過與幼兒探討來設置區(qū)角。如：春天各種花卉多所以設置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設置水果店，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，各種水果形成干果店。其次對于區(qū)角中的問題師幼共同討論解決，有的區(qū)角過于人多過于擁擠，可添加材料擴大范圍，也可把暫時沒人玩的區(qū)角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的團結精神操作能力發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力得到了培養(yǎng)。在設置區(qū)角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂角敲打節(jié)奏影響圖書角的孩子，所以把這類區(qū)角設在走廊里好些。

三、尊重幼兒的興趣需求，提供相應的材料

區(qū)角活動的教育價值主要是附著在區(qū)角內的材料之上的，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學習經驗，獲得哪些方面的發(fā)展。材料的不同，所引起的操作方法及活動方式便會不同，幼兒在活動過程中所獲得的學習經驗、教育所取得的效果都會不一樣。從幼兒自身的學習特點來說，興趣是最好的老師，是幼兒主動學習的內在動力，需求是幼兒活動的基本動力，是幼兒主動性、積極性的來源，幼兒的年齡特點決定了他們是根據自己的本性，按著自己的興趣、愛好、思維水平來選擇探索（學習）的對象。所以，教師要深入幼兒當中，和所有的幼兒交流，結合主題內容，了解大多數(shù)幼兒的興趣、需求的指向，教師再根據幼兒的需求指向提供相應的材料，這是十分關鍵的一步。當然，同一材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價值，這種"多功能"的活動材料更會受到幼兒的歡迎。近年來，材料的問題越來越受到教育者們的關注，不少的幼兒園在材料投放的問題上進行了大量的投資，使得活動區(qū)有了比較豐富的、結構化的、可操作的材料，從而使得幼兒的活動及活動經驗也變得更加豐富多彩起來，這是十分可喜的現(xiàn)象。但是，與此同時，在活動材料的選擇與投放上，也出現(xiàn)了一些問題。最大的問題是互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，"成人看著舒服"，但孩子們卻并不感興趣，不喜歡玩。結果不僅造成了財力、物力、人力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。

事實證明，相對原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更多、更大的教育價值，更有利于幼兒的活動、學習與發(fā)展。因此，教師在為活動區(qū)提供材料的過程中，必須尊重幼兒的興趣需要，為幼兒提供更有利于其長足發(fā)展的相應材料，讓幼兒在與材料的互動中獲得發(fā)展。

四、結語

《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！眳^(qū)角活動正是順應了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。 綜上所述，區(qū)角活動應該為幼兒營造一個寬松互動、自由交流的空間，這樣會為幼兒的教育活動和社會性的發(fā)展打下良好的基礎。但目前幼兒園的區(qū)角活動的過程中依然存在許多不足，這些不足將會制約著區(qū)角活動的開展和幼兒創(chuàng)造能力，社會性，個性等多方面的發(fā)展。今天的幼兒是祖國的花朵，區(qū)角活動在幼兒園教育教學活動中起到了不可估計的作用，尤其是對幼兒的創(chuàng)造力的、社會性的發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師應該充分的表現(xiàn)好這一點積極地與幼兒和家長合作，努力為幼兒營造一個寬松、自由的空間。讓我們都要做個有心人，積極為幼兒創(chuàng)設活動的環(huán)境和氛圍，推動幼兒的相互交流，激發(fā)幼兒主動學習，自主建構，從而獲得身心的全面發(fā)展，為"培養(yǎng)新世紀人才奠基工程"貢獻自己的微薄之力！

參考文獻：

[1]呂音.幼兒園區(qū)域活動材料的選擇[J].長春教育院學報.2006.12

[2]陳幗眉.幼兒心理學家[M].北京：北京師范大學出版社.2005.5

[3]李生蘭.學前教育學[M].長春：華東師范大學出版社.2006.8