鄭荃文

摘 要：現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)越發(fā)強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已難以達到這個要求，急需應(yīng)用新式教學(xué)策略，加強學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)策略的實施和運用正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，且在長期的運用探索中取得了頗為不錯的效果。接下來，我將就自主學(xué)習(xí)的有效運用作具體的闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語文;運用分析

在高中語文教學(xué)中，要確保學(xué)生的能力培養(yǎng)，依靠教師單方面的講解是遠遠不夠的，更多的是需要學(xué)生進行大量的理解學(xué)習(xí)和有效練習(xí)，如何來實現(xiàn)這一點？自主學(xué)習(xí)策略的實施和運用就顯得至關(guān)重要。作為一名高中語文教師，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗為例，深入剖析當(dāng)前自主學(xué)習(xí)策略實施困難的原因，并就現(xiàn)存的問題，給出了幾點有效的解決策略。

一、自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中開展困難的原因

1.學(xué)生的自主性不夠，自主效果很差。高中階段的學(xué)生雖然在智力和想法上都比較成熟了，但是大部分的學(xué)生還是存在自覺性弱，自控力不足等特點，這是自主學(xué)習(xí)策略實施困難的一大重要因素。比如，在語文課堂上，教師要求學(xué)生展開自主思考，探尋相關(guān)的問題和答案時，很多學(xué)生就可能注意力不集中，做其他與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等，學(xué)習(xí)效果很差，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量也會有所下降。再比如，課后的自主學(xué)習(xí)也是增強學(xué)生綜合能力的重要階段，但由于學(xué)生自身存在的一些問題，導(dǎo)致他們很少展開課后自主學(xué)習(xí)，少有的課前預(yù)習(xí)也根本就沒有用心，效率很低。教師要明確學(xué)生的性格特點和心理需求，采取針對性的教學(xué)策略，有效解決這個問題，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主學(xué)習(xí)的方法存在一定的問題。很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在很大的疑惑，他們不知道自主學(xué)習(xí)的時候要做些什么，學(xué)習(xí)具有很大的盲目性，且很多時候都只注重課本上的表面知識，沒有進行深入的探討和思考，這種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是普遍存在于學(xué)生當(dāng)中的，形式化嚴重?？偠灾?，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的，在錯誤學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅大大降低，而且還讓不少學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，故而，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)至關(guān)重要。

3.自主學(xué)習(xí)的形式過于單一，學(xué)生的興趣不強。在應(yīng)試教育的影響下，不少教師都是秉持陳舊的教學(xué)觀念，盡管實施了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，但在實際教學(xué)的過程中，仍然是以自我為教學(xué)中心，展開講解，這對學(xué)生的綜合發(fā)展同樣是不利的。且很多教師長期運用一種教學(xué)模式，讓學(xué)生獨立展開自主學(xué)習(xí)，形式單一，學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果不佳是肯定的。

4.教師的參與不夠，沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)的開展過程中，學(xué)生是主體，在這個前提下，不少教師都形成了錯誤的認知，認為這個教學(xué)策略的施行全部需要學(xué)生自行完成，故而，很少加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。交流溝通少了，教師不僅難以準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也逐漸疏遠了學(xué)生，關(guān)系十分僵硬，也不利于課堂的有效管理，對語文教學(xué)的高效開展不利。

二、確保自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中高效開展的舉措

1.加強對學(xué)生的監(jiān)督管理，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對高中生自覺性弱，自控力不足的特點，教師要加強監(jiān)督管理，防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中開小差，做其他與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。一方面，在教學(xué)課堂上，教師要展開長期的管理，利用外在約束規(guī)范學(xué)生的行為，以求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，投入更多的時間和精力在語文學(xué)習(xí)中。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生慢慢地也會逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識，在課后學(xué)習(xí)中也逐步展開自主學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以邀請家長參與到孩子的課后學(xué)習(xí)中去，起到一個很好的管理作用，加強課前預(yù)習(xí)效果，為高效語文課堂的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)。教師要正視學(xué)生自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法存在的問題，采取一系列的措施加以解決，以求在長期的自主學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生找尋到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在自主學(xué)習(xí)的過程中要加強獨立思考，盡量深入探討文章中的主題思想，段落分析，情感表達等，加深語文學(xué)習(xí)的深度和廣度。當(dāng)然，這個教學(xué)活動的開展對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升也具有較強的促進作用。另外，教師要加強與學(xué)生的溝通交流，及時探查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以求采取針對性的教學(xué)措施，解決學(xué)生的疑惑，激發(fā)他們的求知欲，最后實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的高效開展，學(xué)生能力的全面提升。

3.借助多種教學(xué)方法，確保自主學(xué)習(xí)策略的有效實施。在自主學(xué)習(xí)的過程中，大部分教師都是讓學(xué)生展開獨立的思考，然后利用提問教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的高效開展。長期運用同樣一種教學(xué)方法，很難維持學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效率也會逐漸降低。針對這種情況，教師可以輔助競爭教學(xué)、互動教學(xué)、合作交流教學(xué)等多種方式，加強自主學(xué)習(xí)的效果。

4.加強教師的引導(dǎo)作用，旨在為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向。教師要積極參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中去，加強交流溝通，起到良好的引導(dǎo)作用。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向和任務(wù)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有序性，加強學(xué)習(xí)效果。比如，在展開閱讀理解的過程中，教師要提出諸如“文中的主題思想是什么？”“這篇文章的類型是什么，有什么特點和寫作手法嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。

教師要從實際狀況出發(fā)，深入剖析自主學(xué)習(xí)策略實施過程中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的性格特點和新課改的要求，采取針對性的措施，促進學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。

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