黎珍珍

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文的必修課程，也必須從低年級(jí)做起，致力提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生積累、多形式的訓(xùn)練，進(jìn)而正確分析課文，大大提高課堂效率。本文從理解后的遣詞造句，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以及課堂課外的積累三方面來(lái)說(shuō)明怎么培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用能力;積累訓(xùn)練;培養(yǎng)

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)主要是放在理解課文的思想內(nèi)容上，在語(yǔ)文課堂上，分析理解課文內(nèi)容成了貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。而對(duì)于課文中豐富的詞語(yǔ)、生動(dòng)的句子，以及大量規(guī)范的語(yǔ)言，有些教師則不管學(xué)生是否內(nèi)化，是否能夠真正運(yùn)用，直接強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣效率極其低下。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)基本上是通過(guò)多讀多背，大量積累語(yǔ)言材料的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)模式固然有其合理之處，可它忽視了語(yǔ)言理解對(duì)語(yǔ)言儲(chǔ)存的作用，學(xué)生不理解也要死記硬背，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

注重語(yǔ)文理解能力培養(yǎng)，并以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力為重點(diǎn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的模式，則是小學(xué)教育改革應(yīng)該注意的大問(wèn)題，以便學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

一、從準(zhǔn)確理解入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句

在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往無(wú)從下手或抓不住重點(diǎn)。對(duì)于一篇文章，準(zhǔn)確理解文段大意，抓住文章中心思想至關(guān)重要，只有準(zhǔn)確理解，抓住中心才能整體把握文章，真真正正的學(xué)到東西，那在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中呢？

教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)告訴學(xué)生課文中心主旨及思想，可很多時(shí)候卻忘了讓學(xué)生們自己去思考與總結(jié)，忽略了學(xué)生語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《九寨溝》一文后，抓住了文章的一個(gè)中心句：多么奇特而又優(yōu)美的風(fēng)景！要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及自己讀后的感受將句子補(bǔ)充完整，構(gòu)成排比句。這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生們暢所欲言，并要求能自然地運(yùn)用到課文中所習(xí)得的詞句，寫(xiě)出一個(gè)個(gè)優(yōu)美的內(nèi)涵豐富的句子。在此過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生稍加引導(dǎo)，學(xué)生的模仿力、創(chuàng)造力是非常厲害的。

小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，依托文本加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練尤為重要。教師首先通過(guò)課文實(shí)例讓學(xué)生感受詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親手練筆，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@類型的詞語(yǔ)、句子運(yùn)用到自己的表達(dá)實(shí)踐之中。

二、在閱讀教學(xué)中，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

玩是兒童的天性，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何利用這種天性來(lái)開(kāi)展高校的教學(xué)活動(dòng)呢？首先，在語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)方面，閱讀與寫(xiě)作是必不可少的，要是可以開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練閱讀和寫(xiě)作能力，比如詩(shī)歌朗讀分角色扮演課文中的人物等。

例如《口語(yǔ)交際～商量》這個(gè)單元活動(dòng)，教師可以設(shè)置某一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生們分組討論，結(jié)合商量主題展開(kāi)小組交流活動(dòng)，在學(xué)生與學(xué)生們的交流過(guò)程中，語(yǔ)言文字能力正在一點(diǎn)一點(diǎn)的提升，又如學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，就可以要求學(xué)生有感情的讀出來(lái)。以增強(qiáng)語(yǔ)感激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再如《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，里面人物角色眾多，可以讓學(xué)生們自由組合組成若干個(gè)小組。然后進(jìn)行分角色，扮演課文中的人物，進(jìn)而演繹文中所講述的故事，在此過(guò)程中就可以鍛煉學(xué)生們正確理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。教師運(yùn)用以上方法可高效地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言文字能力。

三、重視積累，搭建運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)

語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕就能完成的，它需要的是日積月累，厚積而薄發(fā)。老師在教學(xué)過(guò)程中，除了課堂上要讓學(xué)生們摘抄一些好的句子。還要讓他們分類并時(shí)不時(shí)朗讀這些句子，加深印象，之后才能運(yùn)用自如。

比如學(xué)到《虎門(mén)銷(xiāo)煙》、《李時(shí)珍夜宿古寺》時(shí)，里面豪情壯志的句子，里面艱苦奮斗的精神，全部值得學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并摘抄好的句子，另一方面還可以在拓展課本以外的知識(shí)，比如虎門(mén)銷(xiāo)煙的背景和最后的結(jié)局，還有李時(shí)珍生平的奮斗事跡等。那么積累除了這種形式還有什么呢？

一種可以設(shè)置早讀，讓學(xué)生們通過(guò)早讀或者晚讀來(lái)加深記憶，把平時(shí)積累的句子全部變?yōu)樽约旱?，把知識(shí)內(nèi)化。就像學(xué)習(xí)古詩(shī)一樣，多讀多背才能體會(huì)其中的韻味。

另外教師還可以穿插課外讀本，比如學(xué)到《海倫凱勒》時(shí)，可以試著讓他們?nèi)プx一下《假如給我三天光明》，讓他們更深層次的了解海倫凱勒，一方面加強(qiáng)對(duì)課文的掌握，另一方面拓寬了自己的知識(shí)面，一舉兩得。

四、結(jié)束語(yǔ)

在21世紀(jì)這個(gè)飛速發(fā)展的年代，掌握好語(yǔ)言文字的運(yùn)用顯得尤為重要，畢竟在新時(shí)代與人交流成為了我們的致勝法寶，比起那些低頭族，我們更占優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)應(yīng)該注重學(xué)生們語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，畢竟語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)習(xí)萬(wàn)事萬(wàn)物的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生們的這種能力。

參考文獻(xiàn)：

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