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        小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)探略

        2020-02-12 05:13:22冷桃云
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關鍵詞:習慣培養(yǎng)語文閱讀小學生

        冷桃云

        摘 要:閱讀習慣的培養(yǎng),可以實現(xiàn)學生自主學習動力的提升,通過日常的閱讀,獲得更多的知識,豐富自身的知識面,提高對各方面知識的認知水平。因此筆者在本文中,對培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的意義進行了全面的分析,結合我國小學生語文學習現(xiàn)狀,提出了培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的針對性策略和方法。

        關鍵詞:小學生;語文閱讀;習慣培養(yǎng);探略

        對小學生來說,語文學習是所有課程學習的根本,因此在進行日常小學語文教學的時候,不但需要提高學生的知識學習能力,還要逐步配藥學生的閱讀習慣。閱讀習慣的培養(yǎng),可以實現(xiàn)學生自主學習動力的提升,通過日常的閱讀,獲得更多的知識,豐富自身的知識面,提高對各方面知識的認知水平。

        一、培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的意義分析

        對于每個小學生來說,良好的閱讀習慣都是學習各種知識的基礎。因此作為小學語文教師,需要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學生閱讀習慣的逐步養(yǎng)成。小學生自身的年齡比較小,因此天性活潑好動,進行閱讀習慣的培養(yǎng)較為困難。但是一旦小學生有了良好的閱讀習慣,就可以實現(xiàn)閱讀中知識的逐步學習,認識到知識學習的重要性,實現(xiàn)整體學習水平的提升。對于任何書籍來說,其中都包含有各種各樣的知識,如果學生可以有良好的閱讀習慣,在不斷的閱讀中,必然可以實現(xiàn)各種知識的逐步學習。小學生自身的年齡本來就比較小,知識基礎架構并不完整,通過不斷的閱讀,可以更好的學習到多方面的知識和內容,保障學生有良好的學習興趣,實現(xiàn)自身知識的不斷豐富,逐步建立完整的人生觀和價值觀。因此對小學生進行閱讀習慣的培養(yǎng),具有較為重要的作用和意義。

        二、小學語文良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

        1.巧用學習遷移理論,實現(xiàn)對小學生閱讀行為習慣的引導。

        想要實現(xiàn)小學生閱讀行為習慣的引導,首先需要合理的應用學習遷移理論。學習不同知識的時候,知識和知識之間存在一定的關系,因此通過遷移理論的應用,可以利用教師自身的行為,帶動學生進行閱讀。小學生自身的年齡比較小,對于教師的各種行為都會產生興趣進行模仿,教師合理的利用學習遷移理論,將個人的良好習慣逐步展現(xiàn)在學生的視野中,可以逐步帶動學生進行閱讀。作為小學語文教師,需要注重日常的言行,對每個學生的日常發(fā)展都要給予充分的重視,實現(xiàn)與學生的平等相處,提高學生對教師正確行為的認同。另外教師還需要潛移默化的實現(xiàn)閱讀習慣的傳播,讓學生通過老師的習慣,逐步養(yǎng)成自身的良好閱讀習慣。結合不同學生的特點,針對性的推薦一些合理的書籍,讓學生在閱讀中獲得樂趣,逐步養(yǎng)成閱讀的好習慣。

        2.從日常語文閱讀教學入手,教會學生掌握一些有效的閱讀方法。

        閱讀習慣的養(yǎng)成,需要有相應的閱讀技巧。對小學生進行閱讀習慣的培養(yǎng),需要首先將各種閱讀技巧傳授給學生,讓學生通過各種閱讀技巧的應用,逐步感受到閱讀的樂趣。

        一般來說,在進行圖文閱讀的識貨,需要發(fā)揮出學生的想象力,將閱讀中的插圖,作為學生閱讀的興趣點。在學生進行相應的閱讀后,可以讓學生進行閱讀內容的情景再現(xiàn),提高學生對閱讀內容的認知。另外還可以采用閱讀標記的方式,對于所閱讀內容的精髓內容,進行標記和誦讀,還可以讓學生將自己喜歡的詞句標出來,進行課堂上的分享,實現(xiàn)學生閱讀積極性的提升。

        3.設置課外閱讀鑒賞課程,實現(xiàn)閱讀范圍的有效延伸。

        在進行日常課文閱讀的同時,還需要將各種課外讀物進行逐步的推薦,實現(xiàn)小學生視野的不斷拓展。閱讀行為是一種習慣,教師和家長不可能全天都對學生進行監(jiān)督,因此必須要逐步提升學生自我閱讀的興趣,實現(xiàn)學生對各種書籍閱讀動力的提升。教師需要結合小學生的具體情況,進行逐步的閱讀引導,讓學生在閱讀中,感受到知識的魅力,逐步實現(xiàn)自我閱讀習慣的養(yǎng)成。如果學生對于所閱讀的內容興趣不高,教師可以對閱讀內容中的一些經典劇情和人物進行初期的展現(xiàn),激發(fā)學生的閱讀興趣,逐步進行書籍的閱讀,將這些經典的內容和人物帶入其中,實現(xiàn)所閱讀書籍內容的綜合性認知。課外閱讀鑒賞課程,是課堂閱讀的合理延伸,對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣,有十分重要的作用和意義。

        三、結束語

        小學生由于年齡比較小,因此自身的天性較為活潑,進行小學生閱讀習慣的培養(yǎng),需要較長的時間。作為小學語文教師,對于小學生閱讀習慣的培養(yǎng),不能夠操之過急,需要從多個層面入手,逐步采用針對性的方法,實現(xiàn)由淺至深的習慣培養(yǎng),充分利用各種閱讀培養(yǎng)方法,實現(xiàn)對小學生閱讀習慣的引導。對于日常的語文閱讀內容,要進行全面的講解和引導。對于學生的課外讀物,需要做好合理的布置,確保學生逐步開展閱讀,減少閱讀中的問題的出現(xiàn),更好的保障學生對閱讀內容的認知,實現(xiàn)學生閱讀興趣的激發(fā),逐步提高學生的閱讀動力,實現(xiàn)學生閱讀習慣的逐步養(yǎng)成。

        參考文獻:

        [1]王淑艷.在教學中如何激發(fā)小學生學習語文的興趣[J].才智.2017(10)

        [2]蔡紅云.淺談如何提高小學生學習語文的積極性和主動性[J].課程教育研究.2013(05)

        [3]王曉敏.如何培養(yǎng)農村小學生學習語文的興趣[J].現(xiàn)代交際.2016(08)

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        [6]夏曉蘭.淺談對小學生學習語文的興趣的培養(yǎng)[J].科學咨詢(教育科研).2016(11)

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