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        小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探略

        2020-02-12 05:13:22冷桃云
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣培養(yǎng)語文閱讀小學(xué)生

        冷桃云

        摘 要:閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升,通過日常的閱讀,獲得更多的知識(shí),豐富自身的知識(shí)面,提高對(duì)各方面知識(shí)的認(rèn)知水平。因此筆者在本文中,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的意義進(jìn)行了全面的分析,結(jié)合我國小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提出了培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的針對(duì)性策略和方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語文閱讀;習(xí)慣培養(yǎng);探略

        對(duì)小學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)是所有課程學(xué)習(xí)的根本,因此在進(jìn)行日常小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候,不但需要提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力,還要逐步配藥學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升,通過日常的閱讀,獲得更多的知識(shí),豐富自身的知識(shí)面,提高對(duì)各方面知識(shí)的認(rèn)知水平。

        一、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的意義分析

        對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來說,良好的閱讀習(xí)慣都是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的基礎(chǔ)。因此作為小學(xué)語文教師,需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。小學(xué)生自身的年齡比較小,因此天性活潑好動(dòng),進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)較為困難。但是一旦小學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣,就可以實(shí)現(xiàn)閱讀中知識(shí)的逐步學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)水平的提升。對(duì)于任何書籍來說,其中都包含有各種各樣的知識(shí),如果學(xué)生可以有良好的閱讀習(xí)慣,在不斷的閱讀中,必然可以實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)。小學(xué)生自身的年齡本來就比較小,知識(shí)基礎(chǔ)架構(gòu)并不完整,通過不斷的閱讀,可以更好的學(xué)習(xí)到多方面的知識(shí)和內(nèi)容,保障學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的不斷豐富,逐步建立完整的人生觀和價(jià)值觀。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),具有較為重要的作用和意義。

        二、小學(xué)語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

        1.巧用學(xué)習(xí)遷移理論,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的引導(dǎo)。

        想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的引導(dǎo),首先需要合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)不同知識(shí)的時(shí)候,知識(shí)和知識(shí)之間存在一定的關(guān)系,因此通過遷移理論的應(yīng)用,可以利用教師自身的行為,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)生自身的年齡比較小,對(duì)于教師的各種行為都會(huì)產(chǎn)生興趣進(jìn)行模仿,教師合理的利用學(xué)習(xí)遷移理論,將個(gè)人的良好習(xí)慣逐步展現(xiàn)在學(xué)生的視野中,可以逐步帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。作為小學(xué)語文教師,需要注重日常的言行,對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常發(fā)展都要給予充分的重視,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等相處,提高學(xué)生對(duì)教師正確行為的認(rèn)同。另外教師還需要潛移默化的實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的傳播,讓學(xué)生通過老師的習(xí)慣,逐步養(yǎng)成自身的良好閱讀習(xí)慣。結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)性的推薦一些合理的書籍,讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣,逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

        2.從日常語文閱讀教學(xué)入手,教會(huì)學(xué)生掌握一些有效的閱讀方法。

        閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,需要有相應(yīng)的閱讀技巧。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),需要首先將各種閱讀技巧傳授給學(xué)生,讓學(xué)生通過各種閱讀技巧的應(yīng)用,逐步感受到閱讀的樂趣。

        一般來說,在進(jìn)行圖文閱讀的識(shí)貨,需要發(fā)揮出學(xué)生的想象力,將閱讀中的插圖,作為學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀后,可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的情景再現(xiàn),提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知。另外還可以采用閱讀標(biāo)記的方式,對(duì)于所閱讀內(nèi)容的精髓內(nèi)容,進(jìn)行標(biāo)記和誦讀,還可以讓學(xué)生將自己喜歡的詞句標(biāo)出來,進(jìn)行課堂上的分享,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性的提升。

        3.設(shè)置課外閱讀鑒賞課程,實(shí)現(xiàn)閱讀范圍的有效延伸。

        在進(jìn)行日常課文閱讀的同時(shí),還需要將各種課外讀物進(jìn)行逐步的推薦,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生視野的不斷拓展。閱讀行為是一種習(xí)慣,教師和家長不可能全天都對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,因此必須要逐步提升學(xué)生自我閱讀的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種書籍閱讀動(dòng)力的提升。教師需要結(jié)合小學(xué)生的具體情況,進(jìn)行逐步的閱讀引導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中,感受到知識(shí)的魅力,逐步實(shí)現(xiàn)自我閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如果學(xué)生對(duì)于所閱讀的內(nèi)容興趣不高,教師可以對(duì)閱讀內(nèi)容中的一些經(jīng)典劇情和人物進(jìn)行初期的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,逐步進(jìn)行書籍的閱讀,將這些經(jīng)典的內(nèi)容和人物帶入其中,實(shí)現(xiàn)所閱讀書籍內(nèi)容的綜合性認(rèn)知。課外閱讀鑒賞課程,是課堂閱讀的合理延伸,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,有十分重要的作用和意義。

        三、結(jié)束語

        小學(xué)生由于年齡比較小,因此自身的天性較為活潑,進(jìn)行小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),需要較長的時(shí)間。作為小學(xué)語文教師,對(duì)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),不能夠操之過急,需要從多個(gè)層面入手,逐步采用針對(duì)性的方法,實(shí)現(xiàn)由淺至深的習(xí)慣培養(yǎng),充分利用各種閱讀培養(yǎng)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)。對(duì)于日常的語文閱讀內(nèi)容,要進(jìn)行全面的講解和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的課外讀物,需要做好合理的布置,確保學(xué)生逐步開展閱讀,減少閱讀中的問題的出現(xiàn),更好的保障學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),逐步提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]王曉敏.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].現(xiàn)代交際.2016(08)

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