何志權(quán)

【摘要】 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)我們用心去愛(ài)我們的學(xué)生時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，他們有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，只是在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，我們常常只用了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，或是沒(méi)有好好去觀察他。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望老師能看到他們的“與眾不同”，都希望能得到老師的肯定，也行，一個(gè)欣賞的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都將成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】 教育 激勵(lì) 賞識(shí) 自信 待優(yōu)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-176-010

班主任工作是學(xué)校教學(xué)工作的核心。而對(duì)于學(xué)生，班主任是他們?nèi)粘＝佑|最多的人，也是對(duì)他們影響較大的人，班主任的鼓勵(lì)和欣賞，是他們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校一直推行信心教育，從每日的宣誓到每周的成功案例，都無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生自信心的良好方法。班主任真誠(chéng)的關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知進(jìn)取，這樣的工作才會(huì)有效果，才能讓學(xué)生自信昂揚(yáng)的度過(guò)他們的高中生活。所謂待優(yōu)生，他們并沒(méi)有智力問(wèn)題，主要是情感、意志和興趣方面的缺陷，這些障礙導(dǎo)致他們不論是在學(xué)習(xí)上還是在行為習(xí)慣上都表現(xiàn)不好，從而學(xué)習(xí)暫時(shí)落后。而對(duì)于待優(yōu)生，更加需要班主任用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，去賞識(shí)和激勵(lì)他們。

一、喚醒、鼓舞——詮釋教育本質(zhì)

一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。我們每天“傳道”，對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生每天所學(xué)的不僅僅是書(shū)本，更是學(xué)做人的道理，當(dāng)他們懂得感恩，感老師教導(dǎo)之恩，感父母養(yǎng)育之恩，當(dāng)他們懂得知識(shí)可以改變命運(yùn)，他們自然就會(huì)自覺(jué)的好好學(xué)習(xí)。然而，很多學(xué)生卻沒(méi)能趕上別的同學(xué)的腳步，并不是因?yàn)橹橇Φ膯?wèn)題，而主要是情感、意志和興趣方面的缺陷，這些障礙導(dǎo)致他們不論是在學(xué)習(xí)上還是在行為習(xí)慣上都表現(xiàn)不好。這樣的學(xué)生導(dǎo)致我們的班主任工作困難重重，我們?nèi)绻皇且晃兜暮退麄冎v學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。我們知道，強(qiáng)扭的瓜不甜，這樣長(zhǎng)期下去，他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越冷淡，學(xué)習(xí)愿望也會(huì)持續(xù)下降。

在我所帶的班級(jí)中，總有那么幾個(gè)學(xué)生，由于長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上老師和家長(zhǎng)的忽略，覺(jué)得反正自己就這樣了，成績(jī)好不好無(wú)所謂。其實(shí)，他們真的無(wú)所謂嗎？我覺(jué)得不同學(xué)生情況不同，應(yīng)用心去了解他們，這樣才能找到轉(zhuǎn)變他們的契機(jī)。對(duì)于待優(yōu)生，我們不能一味的強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，而要設(shè)法理解他，并想辦法喚醒他內(nèi)心想學(xué)習(xí)的愿望，并且?guī)退粩鄬⑦@個(gè)愿望加以強(qiáng)化。只要從內(nèi)心改變了他們的想法，讓他們覺(jué)得有人欣賞他們并且鼓勵(lì)他們，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性自然就有了，這樣還怕他們不進(jìn)步嗎？

二、激勵(lì)、賞識(shí)——建立自信心態(tài)

待優(yōu)生一般會(huì)常常受批評(píng)，甚至?xí)蝗送诳嘀S刺，長(zhǎng)此以往，他們本能的會(huì)認(rèn)為老師一找他們一定是要批評(píng)他們，即使善意的幫助或是表?yè)P(yáng)也會(huì)讓他們產(chǎn)生敵對(duì)情緒，覺(jué)得老師表?yè)P(yáng)和幫助自己是“別有居心”，覺(jué)得老師“虛偽”。所以對(duì)于待優(yōu)生的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我們不能流于表面，一定要就事論事，讓他們心服口服，讓其感覺(jué)到老師的真誠(chéng)。

每個(gè)人都渴望成功，待優(yōu)生也不例外，只是他們常常感到成功希望渺茫，成功的愿望很難實(shí)現(xiàn)，所以便干脆自動(dòng)放棄，不再采取行動(dòng)去爭(zhēng)取成功，曾經(jīng)不斷的失敗而形成的錯(cuò)誤歸因致使他們壓抑了自己的成功的愿望。要解除這種壓抑，使其能努力去爭(zhēng)取成功并長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，起點(diǎn)要低，目標(biāo)要明確，鼓勵(lì)要及時(shí)，肯定要多，還要循循善誘，具體指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的成功心理。而對(duì)于老師，我們更要真誠(chéng)的信任他們，因?yàn)?，如果希望他們?00分的表現(xiàn)，我們就要給予120分的期待。

正如，法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而我只想這樣認(rèn)為：學(xué)習(xí)中不是缺少成功，而是缺少發(fā)現(xiàn)成功的慧眼。

三、參與、信賴(lài)——培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

對(duì)于待優(yōu)生，他們一般很少有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，做為班主任，我們可以給他們機(jī)會(huì)，讓他們參與到班級(jí)的管理中來(lái)，做班級(jí)的主人，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和使命感。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，希望進(jìn)步時(shí)有人為他喝彩，犯錯(cuò)誤時(shí)有人理解和鼓勵(lì)，對(duì)他不拋棄不放棄，待優(yōu)生尤其如此。如果我們能多賞識(shí)待優(yōu)生，讓我們的賞識(shí)成為他們產(chǎn)生良好行為的動(dòng)力。要知道，老師一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)能喚起他們心中久違的自信，給他們前進(jìn)以莫大的勇氣。心理學(xué)家指出，一個(gè)孩子只要在兩、三個(gè)月內(nèi)看到不自己一丁點(diǎn)的成果活贊許，他進(jìn)取的愿望就會(huì)消失。因此，我們要處處留心，善于發(fā)現(xiàn)，在看似平常的小事上做文章，甚至可以小題大作，給待優(yōu)生以真誠(chéng)的贊許，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，這些成功，是轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的成功，也是我們教育的成功。

也許，作為老師，我們?cè)撟龅?，就是：常澆“賞識(shí)”之泉，靜待“自信”開(kāi)花！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃成濤.教育的本質(zhì)是什么[J].新課程（下），2011（06）：32.

[2]賞識(shí)教育初論[M].安徽大學(xué)出版社，崔學(xué)鴻著，2003.

[3]白媛媛.賞識(shí)教育及其時(shí)代價(jià)值解讀[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（05）：65-69.