徐景農(nóng)

【摘要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是重點(diǎn)。但是很多的老師沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科中閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，單純的讓學(xué)生死記硬背范文，不注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提出發(fā)，論述初中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 以讀促寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-087-010

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)于學(xué)生教育的新要求不斷被提出，其中就有學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)科中，學(xué)生的核心素質(zhì)具體表現(xiàn)為思維品質(zhì)、文化品格、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力尤為重要，要想做到這兩點(diǎn)，就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作是不可分割的，基于這一點(diǎn)，以讀促寫(xiě)教學(xué)模式被推廣開(kāi)來(lái)。

一、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的內(nèi)涵

以讀促寫(xiě)教學(xué)模式是一種能夠有效提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的教育模式，是適應(yīng)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的新教育模式。

在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)中不可分割的兩部分。一個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是閱讀和寫(xiě)作同步進(jìn)行的，閱讀是新語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)作則是新語(yǔ)言的輸出。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，人們經(jīng)常會(huì)忽略閱讀和寫(xiě)作的這種緊密關(guān)系，將二者分裂開(kāi)來(lái)，因而不能有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

以讀促寫(xiě)教學(xué)模式就是將閱讀和寫(xiě)作緊密的聯(lián)系在一起，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生良性的“化學(xué)反應(yīng)”。以讀促寫(xiě)教學(xué)模式要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要分析文章的寫(xiě)作手法、句子結(jié)構(gòu)、敘事角度等，在閱讀完文章后，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和文章本身的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)。這種教學(xué)模式，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，充分利用英語(yǔ)教學(xué)的資源，在一定程度上做到資源整合，將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

二、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）以不同的閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

進(jìn)行以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，就一定要有豐富的閱讀材料，這些閱讀材料不應(yīng)該局限于書(shū)本之中。老師要根據(jù)課堂的需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料，結(jié)合學(xué)生和課堂需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極引入課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，為寫(xiě)作創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。

老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容挑選合適的閱讀材料，帶進(jìn)課堂給學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如，在教學(xué) Go for it！九年級(jí) Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section B 時(shí)，教師可以先引入 Halloween story，Christmas story，Easter story 等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，領(lǐng)會(huì)中西文化的差異，再提出相應(yīng)的題目進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能把在閱讀的過(guò)程中提取到的有用的信息，應(yīng)用到自己的文章寫(xiě)作中去，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

要想實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，就要加強(qiáng)的學(xué)生口語(yǔ)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有先學(xué)會(huì)說(shuō)話，才能進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作?？谡Z(yǔ)課程是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要途徑，學(xué)生在口語(yǔ)課上可以得到老師的正確指導(dǎo)，糾正在口語(yǔ)技巧中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著重要的影響，當(dāng)學(xué)生處在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，就會(huì)不由自主的用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，使口語(yǔ)能力得到提升。

在平時(shí)的教學(xué)課堂上，老師也要注重學(xué)生們的對(duì)話練習(xí)，這些對(duì)話練習(xí)要與課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)。而且，在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)之后，老師可以根據(jù)對(duì)話練習(xí)的內(nèi)容，布置相應(yīng)閱讀任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，例如在課堂上練習(xí)了關(guān)于水果的對(duì)話，就讓學(xué)生閱讀與之相關(guān)的文章，也可以設(shè)定“我最喜歡的水果”這類(lèi)的主題，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方式，將閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力。

（三）傳授學(xué)生使用正確的閱讀方法，設(shè)計(jì)閱讀思維導(dǎo)圖

正確的閱讀方法可以提高閱讀的效率。很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)文章都感覺(jué)沒(méi)有邏輯，其實(shí)并不然，只是你沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。要完整的理解一篇英語(yǔ)文章，就要知道文章的核心事件和中心人物，通過(guò)這些去尋找文章的線索，把握好文章的脈絡(luò)，才能真正理解文章的內(nèi)容。

在閱讀的訓(xùn)練中，學(xué)生需要找出文章的線索去把握全文。那么我們可以轉(zhuǎn)換思維方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，給出一個(gè)對(duì)話邏輯，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在教學(xué) Go for it！九年級(jí) Unit 10 Section B 的閱讀文章 French Table Manners 時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生提取出法國(guó)餐桌禮儀的語(yǔ)言信息，然后設(shè)定留學(xué)生在法國(guó)餐館和同學(xué)一起吃晚餐的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖拓展去哪吃、吃什么、如何點(diǎn)餐、注意什么禮儀、如何結(jié)賬等語(yǔ)言信息進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練有利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和英語(yǔ)水平的提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作

在進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不僅要寫(xiě)作，更要?jiǎng)?chuàng)新。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，老師可以挑選合適的材料，去掉故事的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為故事重新寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。當(dāng)然，這種訓(xùn)練方式一定要有針對(duì)性，并且和課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，不能隨意挑選材料，失去進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

以讀促寫(xiě)教學(xué)模式是適應(yīng)初中英語(yǔ)教育發(fā)展要求的，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。在以讀促寫(xiě)教學(xué)模式中，老師要使用正確的方法策略，進(jìn)行科學(xué)閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練，發(fā)揮以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，真正幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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