王曉東

【摘要】 對于小學(xué)五年級語文教學(xué)來說，想要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，掌握實際可行的教學(xué)手段，從而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生的求知欲望，和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。但因為五年級學(xué)生知識積累有限，還不具備運用自身所學(xué)來探究與解決學(xué)習(xí)過程中的一些重難點問題。因此，教師首先要教會他們懂得如何擴(kuò)展自己的知識量，而閱讀便是幫助學(xué)生打開知識視野的重要途徑。本文就如何提高小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力，展開分析探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)五年級 語文教學(xué) 閱讀能力 提升

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-066-010

在我們的日常生活中，在大大小小的生活細(xì)節(jié)里都離不開閱讀活動，從參考重要的書籍知識，到每件商品的詳細(xì)說明，都體現(xiàn)了閱讀對于人們生活的重要性。通過閱讀，可以讓人們獲得更廣闊的知識海洋，提升個人的文化修養(yǎng)，同時也能給人們增加更豐富的生活情趣，起到凈化心靈的作用。而在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，與具備一定的閱讀能力，需要師生經(jīng)過長期的努力與堅持。作為五年級學(xué)生，他們正是思想意識正在形成與對外界知識文化擁有強(qiáng)烈求知欲望的階段，教師應(yīng)抓住這個培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的大好時機(jī)，做好相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)工作，以發(fā)揮出對學(xué)生終身閱讀的積極影響，以提升學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新課堂閱讀形式

在語文課堂中展開閱讀活動時，如果一直沿用固化的閱讀模式，喜歡新鮮事物的五年級學(xué)生自然會逐漸喪失對閱讀活動的積極性，以至于閱讀時無法集中注意力，也難以達(dá)到理想的閱讀效果，因此，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)新型的閱讀形式。例如在閱讀課文《將相和》時，教師可以組織學(xué)生在課堂展開朗誦比賽的閱讀活動，以激發(fā)學(xué)生對閱讀此文章的興趣。并且可以給予合理的時間讓學(xué)生提前做好比賽的準(zhǔn)備，如安排十五鐘時間讓學(xué)生對全文的默讀，以熟悉全文，同時也能加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生在比賽過程中投入更多的情感。然后將全班學(xué)生合理劃分成不同的小組，展開小組間的朗讀比賽。這樣每個學(xué)生都積極參與到文章的閱讀過程中，以強(qiáng)化整體閱讀教學(xué)的效果。

二、營造良好地閱讀氛圍

在教學(xué)每篇課文前，教師需要精心備課，而在此過程中，也讓教師明白到，很多課文想要讓學(xué)生擁有更深層次的理解，需要給學(xué)生提供足夠的歷史知識或是豐富的生活經(jīng)驗。例如在教學(xué)課文《冀中的地道戰(zhàn)》時，從小生活在安定祥和的社會環(huán)境中的學(xué)生們，可能無法對文中振奮人心的場景描述激發(fā)起特別的感觸，也難以認(rèn)識到新中國誕生的偉大意義。因此，教師在正式教學(xué)前，應(yīng)詳細(xì)給學(xué)生介紹文章中的時代背景，講述新中國成立前我國人民生活的艱辛，及諸多先烈們拋頭顱灑熱血換來和平歲月的付出，還可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)書籍材料的參考了解。通過教師做好閱讀教學(xué)的鋪墊，營造良好的閱讀氛圍，發(fā)揮出對課文背景的適當(dāng)渲染，從而激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣。另外，在結(jié)束有限的課堂閱讀后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時間，積極的搜集相關(guān)材料的閱讀延伸，以加強(qiáng)他們對文章思想內(nèi)涵的理解，也拓展了學(xué)生對中國歷史知識的認(rèn)知。

三、多樣化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要展開多樣化的教學(xué)方法，以開闊學(xué)生的閱讀思維，讓在諸多的閱讀技巧中尋找出適合學(xué)生自己的閱讀方法，以優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如，在教學(xué)課文《古人談讀書》這篇文章后，教師可以布置給學(xué)生讀后感的習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生就自己對文章的理解抒發(fā)感想?；蛘呋谠膬?nèi)容展開想象，進(jìn)行大膽的改編或續(xù)編。只要學(xué)生的主旨思想沒有與原文的中心思想發(fā)生偏離，對于學(xué)生不同角度的想象創(chuàng)編或改編，教師都要給予理解與支持。另外，也可以就教學(xué)文章中所表達(dá)的精神意境，來作為習(xí)作的主題，以引導(dǎo)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，以基于原文基礎(chǔ)上另構(gòu)寫作思路。但在習(xí)作之前，教師需要學(xué)生對原文的深化理解，除了要理解文中表達(dá)的精神思想外，還要細(xì)細(xì)品味文中的寫作手法，例如在學(xué)習(xí)《獵人海力布》這篇文章時，對于作者表達(dá)的“舍己救人”的精神境界，可以成為學(xué)生寫作主題的參考，以此主題進(jìn)行文章的創(chuàng)作，并學(xué)習(xí)文中的寫作手法，以豐富文章的寫作技巧。

四、展開各種課外閱讀活動

所謂生活即教育，在小學(xué)五年級語文教學(xué)中，針對于學(xué)生對世界萬物的探知心理，教師應(yīng)積極發(fā)揮我們生活中有效的教學(xué)資源，來開發(fā)學(xué)生對語文知識的研究與學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^對課堂之外隱性課程的開發(fā)，來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，利用課余時間和學(xué)生一起來創(chuàng)辦教室的“讀書角”，讓每個學(xué)生帶上幾本優(yōu)秀的課外閱讀書籍放置在讀書角，以供班上同學(xué)互相借閱。在閱讀課上組織學(xué)生進(jìn)行對課外閱讀感想與心得的交流。還可以定期展開閱讀相關(guān)的知識競賽活動，以帶動學(xué)生對閱讀的積極性。如在校內(nèi)展開《詩歌朗誦大會》、《成語接龍》比賽等活動，并對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)募为?，鼓勵所有學(xué)生自覺參與到課外的閱讀活動中，以豐富多樣的課外閱讀實踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識與提升學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)五年級的語文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷豐富自己的知識視野，積累更多的語文素材。通過展開積極的閱讀活動，能夠幫助學(xué)生找開求知的大門，找到他們未來學(xué)習(xí)前行的指明燈。教師需要充分當(dāng)好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會他們正確的閱讀方法，讓學(xué)生不僅喜歡閱讀，還能高效地閱讀，繼而讓學(xué)生掌握豐富自身語文涵養(yǎng)的有效手段。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]耿翠蘭.《小學(xué)五年級學(xué)生語文閱讀能力的提升方法》，《赤子》（上中旬）2017年2月25日.

[2]李秋萍.《讓朗讀成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣—淺談小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中的朗讀》，《中國校外教育》2010年11月10日.

[3]楊紅艷.培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主閱讀能力的研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.