劉興蓉

摘 要：前概念是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中的一個新領(lǐng)域，其對于提升教學(xué)效果，改變教學(xué)觀念與教學(xué)方式具有重要意義。筆者結(jié)合日常教學(xué)工作閑暇時所學(xué)的知識以及自身對初中英語教學(xué)的認(rèn)識，在本文中對初中英語教學(xué)中的“前概念”教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中教育 英語學(xué)科 前概念

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

雖然，“前概念”已經(jīng)在我國教育事業(yè)上有所發(fā)展，但其仍處于起步階段。從“前概念”的理論性質(zhì)看，其所要表達(dá)的就是通過對人已知事物的改變，來糾正人錯誤的主觀認(rèn)識，從而達(dá)到教育目的。就目前的初中英語教學(xué)而言，無論是學(xué)生還是教師在教學(xué)過程中都未對其有一個正確的認(rèn)識，以至于初中英語教學(xué)行為始終難以得到突破，學(xué)生的英語水平難以真正的得到提升，從學(xué)生在英語方面的發(fā)展角度考慮，開展“前概念”教學(xué)具有重要意義。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，單詞、句型的死記硬背，完形填空的答題技巧，英文寫作的幾大格式等等，將英語這一語言學(xué)科的本質(zhì)變得支離破碎、面目全非。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教學(xué)也變成了單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)等多個環(huán)節(jié)，這種將英語進(jìn)行拆分的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了一個會背單詞、會用語法、會寫句型，但不會英語的人。除此之外，在英語教學(xué)過程中，由于聽力部分在考試中所占比重較少，而中考也不會對學(xué)生進(jìn)行口語考試，這使得初中英語的教學(xué)成為了百分之百的書面教學(xué)，口語、聽力一帶而過，這使得學(xué)生成為了會寫英語但不會說英語的“英語天才”。也許這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在英語考試中順利拿到高分，但其并不能讓學(xué)生真正的掌握英語，真正的會說英語，這就是我國初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，想要讓學(xué)生真正的在英語方面有所發(fā)展，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。

二、前概念在初中英語教學(xué)中的作用

在我國，由于英語并非母語，所以當(dāng)學(xué)生接觸英語時，他們就會本能的對英語產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識，這種錯誤的認(rèn)識會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是產(chǎn)生抵觸心理。加上教師死板、循規(guī)蹈矩的英語教學(xué)方法，使得學(xué)生原本就錯誤的英語認(rèn)識變得更加錯誤且根深蒂固，讓他們以為“討厭的英語”就是這么無趣。在這種情況下，要想改變學(xué)生對英語的錯誤認(rèn)識，讓他們真正的認(rèn)識英語、了解英語，前概念教學(xué)法就能夠發(fā)揮作用。

前概念教學(xué)觀念指出“我們生活的世界并非是由抽象的概念組成的，相反其是一個真實(shí)的、鮮活的存在。”將其應(yīng)用到英語教學(xué)中則為“我們所學(xué)習(xí)的英語本身并非是單詞、語法、句型的存在，而是一個充滿魅力的語言?！痹谶@種學(xué)習(xí)觀念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到英語的本質(zhì)，明白英語其實(shí)跟漢語一樣，具有自己獨(dú)特的魅力，而學(xué)生要學(xué)習(xí)的是如何真正的學(xué)會英語，讓英語成為自己的語言能力，而并非是考試時獲取分?jǐn)?shù)的科目而已。

通過前文對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以看出當(dāng)下的初中英語教學(xué)方法、策略是錯誤的，也正因如此才會導(dǎo)致初中英語教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。也許筆者的觀點(diǎn)有些以偏概全，但其確實(shí)是存在的，不僅初中英語教學(xué)有此種誤區(qū)，物理、數(shù)學(xué)等很多學(xué)科都存在這種誤區(qū)，我們想要真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的，讓學(xué)生真正的掌握英語以及其他學(xué)科的知識，學(xué)會如何讓他們依靠自己的所學(xué)，成為一個全面發(fā)展的人才，應(yīng)用“前概念”進(jìn)行教學(xué)勢在必行。

三、以“前概念”實(shí)現(xiàn)效果的提升策略

英語作為一門語言藝術(shù)，其想要真正的展現(xiàn)出自身的魅力，讓學(xué)生喜歡英語，愿意學(xué)習(xí)英語，讓英語成為自己的一門語言，就必須要為英語構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境，從初中生的實(shí)際思維水平來分析，構(gòu)建母語環(huán)境是最佳方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)過這樣的一個現(xiàn)象，有些學(xué)生對于英語的排斥性特別大，開口說英語難上加難。有些學(xué)生則對英語沒有特殊的感覺，英語卻是張口就來。經(jīng)過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，原來英語張口就來卻對英語沒特殊感覺學(xué)生在家中的語言環(huán)境是雙語環(huán)境，而排斥性大的學(xué)生則是單純的漢語環(huán)境。雙語環(huán)境的學(xué)生，在牙牙學(xué)語時就已經(jīng)接觸英語，在他們眼中英語只不過是一種語言而已，與漢語沒有什么不同。漢語環(huán)境的學(xué)生則是在上學(xué)后才接觸英語的，在他們眼中英語是一門學(xué)科而不是語言，這就是兩種學(xué)生對于英語認(rèn)識的本質(zhì)區(qū)別，也是導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)狀態(tài)差別的主要原因。

1.構(gòu)建母語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語期待

為英語構(gòu)建母語環(huán)境是幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語，學(xué)習(xí)英語的第一步。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師最先要做的就是杜絕漢語輔助式的英語教學(xué)，將其改為全英語教學(xué)，讓學(xué)生從聽英語開始認(rèn)識英語。與此同時，還要要求學(xué)生在回答問題、課堂交流中應(yīng)用英語，鼓勵他們張開嘴去說，讓學(xué)生從說英語開始學(xué)習(xí)英語。除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些英語交流活動，或?yàn)樗麄儾シ乓恍┯⑽碾娪?，為他們?gòu)建起良好的英語母語環(huán)境，逐漸改變學(xué)生對英語的認(rèn)識，激發(fā)出學(xué)生對英語的期待。

2.淡化語法講解，自主歸納語言規(guī)則

在英語學(xué)習(xí)中，語法有著非常重要的地位，但筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該淡化語法的講解，而是通過大量語法交流環(huán)境來讓學(xué)生從英語交流中發(fā)現(xiàn)語法，并依靠自己來完成對語法的理解，實(shí)現(xiàn)對英語語言規(guī)則的自主歸納。讓他們通過語言交流去摸索和尋找到英語語言的魅力所在，從而讓他們真正的認(rèn)識、理解和掌握英語。

總結(jié)

綜上所述，“前概念”作為現(xiàn)代教育事業(yè)上的一個新領(lǐng)域，其對于廣大教師教學(xué)觀念、方法上的糾正是具有突破性進(jìn)步意義的。對于英語這一語言學(xué)科來說，如何讓學(xué)生掌握其本質(zhì)，并能夠利用英語進(jìn)行交流、對話才是初中英語教育的最終目標(biāo)?！扒案拍睢苯虒W(xué)的出現(xiàn)能夠更好的幫助初中英語教師對當(dāng)下教學(xué)方式的糾偏，從而更好、更快的實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)，因此加大對“前概念”教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是初中英語教學(xué)方法上的一次改變，更是初中英語教學(xué)觀念上的一次突破。

參考文獻(xiàn)

[1]李秋菊.“前概念”英語教學(xué)理念[D].首都師范大學(xué)，2012.