湯麗娜

【摘 要】基于分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入寫作教學(xué)的幾點(diǎn)做法研究，本文首先分析通過以讀促寫、小組合作、開展實(shí)踐、仿寫訓(xùn)練四種途徑，將寫作教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)，以及將寫作教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義：能讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言表達(dá)，能使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和句型表達(dá)，有助于提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);寫作教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的四項(xiàng)技能。而大部分英語(yǔ)教師都比較注重學(xué)生的聽說讀能力，忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為是學(xué)生升入中學(xué)之后應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極在英語(yǔ)教學(xué)中融入寫作教學(xué)，讓學(xué)生能將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生能夠掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，從而在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

1.以讀促寫，訓(xùn)練寫作技能

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，為學(xué)生的寫作提供了豐富的語(yǔ)言素材和語(yǔ)法知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師可以在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中吸取相關(guān)知識(shí)和信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、句子和篇章結(jié)構(gòu)的掌握，為學(xué)生接下來的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，英語(yǔ)教師用以讀促寫的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也能訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生在閱讀中感悟，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，使學(xué)生創(chuàng)作出的文章更具感染力。

例如，譯林版三年級(jí)Unit 4 My family，這是介紹家庭成員的文章，課文中的人物較多，學(xué)生概括起來比較困難，教師可以利用表格填空的形式，將家庭成員姓名、喜歡的事物等進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠看表格理解故事，幫助學(xué)生理清寫作思路。之后，教師可以讓學(xué)生嘗試寫一篇介紹自己家庭照片的作文，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用“This is...”句型，同時(shí)使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)單詞中的一詞多義。比如，“cousin”可以表示表（堂）兄弟姐妹等豐富的含義，有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。

2.小組合作，激活寫作思維

在新課改背景下，英語(yǔ)教師要充分遵循新課改的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給學(xué)生。因此，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組交流中產(chǎn)生思維的碰撞，激活學(xué)生的寫作思維。同時(shí)，英語(yǔ)教師為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在摸索、探究中完成任務(wù)，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能在無形之中將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，能讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧和方法，可鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)過譯林版四年級(jí)“Unit 1 I like dogs”后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生以小組單位，組內(nèi)共同選擇一個(gè)喜愛的動(dòng)物進(jìn)行描寫，每人至少負(fù)責(zé)找出這種動(dòng)物的一種特征，在組內(nèi)討論后整理出一篇介紹喜愛的小動(dòng)物的短文，這樣不僅讓每一位學(xué)生都能參與到創(chuàng)作中，還凝聚了整個(gè)小組成員的智慧和寫作技巧，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以對(duì)每組作文中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探討和分析，將語(yǔ)法、句型等修飾得更加完美，最終構(gòu)建出一篇優(yōu)秀的作文，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

3.開展實(shí)踐，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入寫作教學(xué)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生在對(duì)話中將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為自身語(yǔ)言，將語(yǔ)言進(jìn)行加工形成自己的表達(dá)方式和思想，以充分的表達(dá)出個(gè)人的情感和意愿。并且，學(xué)生能夠正確流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，就會(huì)促使學(xué)生的寫作思路更加清晰，語(yǔ)言表達(dá)的更加規(guī)范準(zhǔn)確，具有一定的邏輯性，從而使學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，讓學(xué)生的寫作更加自然，提高學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量。

例如，在譯林版四年級(jí)“Unit 7 Whats the matter”的教學(xué)中。首先，英語(yǔ)教師可以用歌曲《how are you》與學(xué)生打招呼，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍。其次，英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出文章中的對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。從而使學(xué)生能用“Whats the matter？”“Im...Here you are”進(jìn)行對(duì)話交流。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供豐富的物品，通過猜測(cè)的方式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠積累更多的句型。最后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生嘗試將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到寫作中，編創(chuàng)對(duì)話，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能開發(fā)學(xué)生的想象力，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握更加扎實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4.仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入寫作教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納整理出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞一件事、一個(gè)人等要素模仿課文寫一篇短文。通過仿寫，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句型表達(dá)，讓學(xué)生能深刻理解一些動(dòng)詞、時(shí)態(tài)動(dòng)詞等的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的記憶，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。

例如，在譯林版三年級(jí)“Unit 8 Happy New year！”的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用句型“Whats this/that？”并會(huì)用“Its a...”來回答，會(huì)說生日祝福語(yǔ)“Happy Birthday”會(huì)用“Thank you”回答。首先，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生播放關(guān)于新年的歌曲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中閱讀英語(yǔ)課文，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，英語(yǔ)教師將課文中的重點(diǎn)句型為學(xué)生列舉出來，如：“On New Years Day，they give each other some presents.”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)編對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。最后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)課文仿寫一個(gè)自己喜歡的節(jié)日，使學(xué)生充分掌握相關(guān)語(yǔ)言技能的運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量的提高。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入寫作教學(xué)，能讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言表達(dá)，能使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，可提高學(xué)生的寫作水平。英語(yǔ)教師通過豐富多樣的教學(xué)手段，能激活學(xué)生的寫作思維，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生的寫作思路更加清晰，語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范準(zhǔn)確，具有一定的邏輯性，從而使學(xué)生的作文更具感染力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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