戴春紅

【摘 要】在素質教育理念背景下，初中英語對學生的培養(yǎng)目標逐步趨于全面化和專業(yè)化，力求通過高效的課堂教學，切實提高初中生的英語綜合水平。寫作教學是初中英語教學體系的重要組成部分，如何提高寫作模塊教學水平，已成為當前初中英語教師面臨的重大課題。翻轉課堂是信息化技術飛速發(fā)展背景下新興的一種教學模式，不僅可以滿足新時期初中英語教學的根本需求，對促進教學目標的順利實現(xiàn)也有重要意義。本文以該教學模式為核心，探討其在初中英語寫作教學中的實際應用，以此為日后教學活動的順利開展提供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中英語;寫作教學;應用策略

在全新教育理念和模式下，初中英語寫作教學質量若想達到預期目標，首要任務就是全面創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學理念的同時，引進先進的教學模式。翻轉課堂是一種全新的教學模式，其憑借自身不可比擬的優(yōu)勢受到了廣大初中英語教師的高度重視。但無論哪一種教學模式，在具體實施中都會遇到各類問題，這就需要教師團隊進行深入研究，在分析翻轉課堂的特點和優(yōu)勢的同時，將其科學、有效地融入到英語寫作教學中，促進其價值的發(fā)揮，不斷提升寫作教學質量。

一、翻轉課堂的概念及應用價值

1.翻轉課堂概念闡述

所謂翻轉課堂，簡單地說就是將課堂內外的時間進行重新調整，并在此基礎上實現(xiàn)學生主體地位的最大化，讓學生成為主導課堂的關鍵因素，以此實現(xiàn)教學效果最理想的一種新型教學模式。在現(xiàn)在的教學中，翻轉課堂具體體現(xiàn)在教師的教學模式上，與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂引進了先進的計算機技術和網絡技術，教師首先根據教學內容與目標制作教學視頻發(fā)布到網上，學生可自行安排時間觀看視頻進行學習，同時記錄下學習中遇到的問題，然后在后續(xù)的課上加以解決。這些問題的出現(xiàn)及解決不僅集中在課堂教學中進行，還可以通過網絡的覆蓋利用網絡進行課后解答及同學間的相互幫助學習來體現(xiàn)。在翻轉課堂教學模式下，教學模式和教學方法的改變提高了學生的學習興趣，學生的主體地位也得到了大幅度提高，有利于教學目標的順利實現(xiàn)。

2.翻轉課堂的應用價值

實踐證明，翻轉課堂在教學中的應用具有其不可比擬的優(yōu)勢和價值，歸納起來，其應用價值大致體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效拓寬了授課和學習途徑。翻轉課堂教學模式下，教師和學生的教學場所除了教室之外，還延伸到了網絡平臺，使教師的授課不再拘泥于面對面的教學模式，實現(xiàn)了線上線下教學的有效結合。與此同時，學生對英語知識的獲取也不再局限于教師的講解，而是可以根據自身的需求，借助手機、電腦等設備在網絡上自行搜索獲取。第二，激發(fā)了學生的主觀能動性。與傳統(tǒng)教學模式相比，英語教學活動的大部分內容都是在課堂之外進行的，這樣一來，教師就可以利用課堂時間詳細、深入地為學生解惑，學生也可以有更多的時間對知識進行消化、吸收，可加深對所學知識的理解和掌握，也可以為英文寫作積累更多素材。第三，凸顯了學生的主體地位。傳統(tǒng)教學下的“滿堂灌”教學模式讓學生成為了知識的被動接收者，這種模式在新時期教學目標的實現(xiàn)中是毫無作用的。而翻轉課堂的應用剛好彌補了這一不足，讓學生從被動接收轉變?yōu)橹鲃訉W習，學生主體地位得到了顯著提升，而教師在教學活動中則更多地扮演引導者和組織者，引導學生自行學習英語寫作知識和技巧，不僅有利于良好課堂氛圍的營造，對教學質量的提升也有推動作用。

二、基于翻轉課堂的初中英語寫作教學應用

利用翻轉課堂開展初中英語寫作教學，若想達到最佳效果，教師應根據寫作教學的內容和目標，對翻轉課堂的各個流程進行合理安排，同時還要考慮學生的學習特點和規(guī)律，制定科學、完善的教學計劃，具體實施過程中需要做好以下幾個方面的工作：

1.利用翻轉課堂構建英語寫作教學環(huán)境

與傳統(tǒng)英語寫作教學相比，翻轉課堂最大的特點就是應用了網絡技術，因此，利用網絡技術構建英語寫作教學環(huán)境非常關鍵。以往的寫作教學通常分為三個階段，即寫作準備、寫作實踐和修改提高。網絡教學環(huán)境的構建也可以圍繞上述幾個階段開展。在第一個階段，教師需要充分發(fā)揮引導者的角色，利用網絡互動性的特點，組織學生對寫作話題進行交流、討論，在此期間，學生可以利用網絡技術搜索自己所需的寫作資料，也可以搜集一些寫作技巧和范文進行參考，為寫作實踐做好充足的準備。在寫作實踐階段，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過科學、有效的教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，為幫助學生更好地完成寫作任務，教師可以通過網絡技術為學生展示與寫作內容相關的圖片、聲音、影響、視頻，讓學生從多方面著手進行寫作，調動學生寫作興趣的同時，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。再次，在修改提高階段，教師可以運用信息手段輔助文章修改，包括格式、拼寫、語法錯誤、句法錯誤等，師生也可以借助互聯(lián)網信息技術完成作文修改、評析、互評等活動。

2.確保各個教學環(huán)節(jié)的實效性

線下教學和線上教學的有效結合可以更好地促進翻轉課堂教學模式優(yōu)勢的發(fā)揮，也可以提高初中英語寫作教學水平。但需要注意的是，教師一定要保證學生自學和教師課堂講解兩個教學環(huán)節(jié)的有效性。上文提到，學生在自學過程中不可避免地會遇到一些問題，比如，寫作技巧的運用、資料的搜集、整理和提煉等，這些問題如果得不到有效解決，不僅會致使學生做無用功，浪費自學時間，甚至還會打消學生自學的積極性。因此，教師在制作微視頻時，應盡可能將內容簡單化且全面化，讓學生可以根據自己的寫作內容，快速、高效地獲取寫作資料，并找到提高本次寫作質量的技巧。其次是課堂講解這一環(huán)節(jié)，教師可先將學生英文作文中存在的問題進行總結、歸納，并根據實際問題由點到面地進行講解，循序漸進，幫助學生不斷提高英語寫作水平。

3.利用網絡技術為學生提供英語寫作課外輔導

為了保證翻轉課堂的優(yōu)勢能夠最大限度地發(fā)揮出來，提高初中生英語寫作水平，教師除了要做好上述兩項工作外，還要利用網絡技術為學生提供課外輔導。比如，教師可根據英語寫作教學的特點與實際教學情況，將計算機信息技術融入英語寫作課外輔導，隨時指導學生開展英文打字、查找收集資料、觀看英語新聞等活動，也可以給學生布置有針對性的課外寫作任務，包括求職信、便條、賀卡、履歷等應用文;學生完成的課外作業(yè)通過郵件等方式提交給教師，方便教師在恰當?shù)臅r間批改并評閱。此外，為了進一步提高學生的寫作熱情與擴展跨文化視角，教師還應該鼓勵學生多參與英語論壇，與網友展開多種話題的在線英語互動交流。以此積累詞匯量，為后續(xù)作文寫作奠定基礎。

三、結束語

總而言之，利用翻轉課堂開展寫作教學已成為初中英語教學的一個重要模式，從本文的分析我們可以看出，翻轉課堂的有效應用不僅可以豐富教學手段，調動學生學習的積極性和主動性，還可以使教學活動達到事半功倍的效果，可促進教學目標的順利實現(xiàn)。因此，在未來的時間里，教師需正確認識翻轉課堂，并結合教學內容和目標，合理設置教學活動，進而將翻轉課堂的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，從根本上提高初中生的英語寫作水平。

【參考文獻】

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（江蘇省新沂市實驗學校，江蘇? 徐州? 221400）