戴春紅

【摘 要】在素質(zhì)教育理念背景下，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨于全面化和專業(yè)化，力求通過(guò)高效的課堂教學(xué)，切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)綜合水平。寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，如何提高寫作模塊教學(xué)水平，已成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教師面臨的重大課題。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術(shù)飛速發(fā)展背景下新興的一種教學(xué)模式，不僅可以滿足新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的根本需求，對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)也有重要意義。本文以該教學(xué)模式為核心，探討其在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以此為日后教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用策略

在全新教育理念和模式下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量若想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，首要任務(wù)就是全面創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，其憑借自身不可比擬的優(yōu)勢(shì)受到了廣大初中英語(yǔ)教師的高度重視。但無(wú)論哪一種教學(xué)模式，在具體實(shí)施中都會(huì)遇到各類問(wèn)題，這就需要教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入研究，在分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將其科學(xué)、有效地融入到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，促進(jìn)其價(jià)值的發(fā)揮，不斷提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及應(yīng)用價(jià)值

1.翻轉(zhuǎn)課堂概念闡述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的最大化，讓學(xué)生成為主導(dǎo)課堂的關(guān)鍵因素，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最理想的一種新型教學(xué)模式。在現(xiàn)在的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂具體體現(xiàn)在教師的教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制作教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可自行安排時(shí)間觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄下學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后在后續(xù)的課上加以解決。這些問(wèn)題的出現(xiàn)及解決不僅集中在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后解答及同學(xué)間的相互幫助學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位也得到了大幅度提高，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用具有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，歸納起來(lái)，其應(yīng)用價(jià)值大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有效拓寬了授課和學(xué)習(xí)途徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)所除了教室之外，還延伸到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教師的授課不再拘泥于面對(duì)面的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的有效結(jié)合。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲取也不再局限于教師的講解，而是可以根據(jù)自身的需求，借助手機(jī)、電腦等設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上自行搜索獲取。第二，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的大部分內(nèi)容都是在課堂之外進(jìn)行的，這樣一來(lái)，教師就可以利用課堂時(shí)間詳細(xì)、深入地為學(xué)生解惑，學(xué)生也可以有更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也可以為英文寫作積累更多素材。第三，凸顯了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)下的“滿堂灌”教學(xué)模式讓學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)接收者，這種模式在新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中是毫無(wú)作用的。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用剛好彌補(bǔ)了這一不足，讓學(xué)生從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到了顯著提升，而教師在教學(xué)活動(dòng)中則更多地扮演引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作知識(shí)和技巧，不僅有利于良好課堂氛圍的營(yíng)造，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有推動(dòng)作用。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用

利用翻轉(zhuǎn)課堂開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，若想達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)根據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)流程進(jìn)行合理安排，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，制定科學(xué)、完善的教學(xué)計(jì)劃，具體實(shí)施過(guò)程中需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)境

與傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)境非常關(guān)鍵。以往的寫作教學(xué)通常分為三個(gè)階段，即寫作準(zhǔn)備、寫作實(shí)踐和修改提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建也可以圍繞上述幾個(gè)階段開展。在第一個(gè)階段，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性的特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)寫作話題進(jìn)行交流、討論，在此期間，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索自己所需的寫作資料，也可以搜集一些寫作技巧和范文進(jìn)行參考，為寫作實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。在寫作實(shí)踐階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生展示與寫作內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、影響、視頻，讓學(xué)生從多方面著手進(jìn)行寫作，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次，在修改提高階段，教師可以運(yùn)用信息手段輔助文章修改，包括格式、拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤等，師生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完成作文修改、評(píng)析、互評(píng)等活動(dòng)。

2.確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性

線下教學(xué)和線上教學(xué)的有效結(jié)合可以更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也可以提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。但需要注意的是，教師一定要保證學(xué)生自學(xué)和教師課堂講解兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。上文提到，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如，寫作技巧的運(yùn)用、資料的搜集、整理和提煉等，這些問(wèn)題如果得不到有效解決，不僅會(huì)致使學(xué)生做無(wú)用功，浪費(fèi)自學(xué)時(shí)間，甚至還會(huì)打消學(xué)生自學(xué)的積極性。因此，教師在制作微視頻時(shí)，應(yīng)盡可能將內(nèi)容簡(jiǎn)單化且全面化，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作內(nèi)容，快速、高效地獲取寫作資料，并找到提高本次寫作質(zhì)量的技巧。其次是課堂講解這一環(huán)節(jié)，教師可先將學(xué)生英文作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題由點(diǎn)到面地進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)寫作水平。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供英語(yǔ)寫作課外輔導(dǎo)

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)能夠最大限度地發(fā)揮出來(lái)，提高初中生英語(yǔ)寫作水平，教師除了要做好上述兩項(xiàng)工作外，還要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)。比如，教師可根據(jù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)情況，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入英語(yǔ)寫作課外輔導(dǎo)，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展英文打字、查找收集資料、觀看英語(yǔ)新聞等活動(dòng)，也可以給學(xué)生布置有針對(duì)性的課外寫作任務(wù)，包括求職信、便條、賀卡、履歷等應(yīng)用文;學(xué)生完成的課外作業(yè)通過(guò)郵件等方式提交給教師，方便教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間批改并評(píng)閱。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作熱情與擴(kuò)展跨文化視角，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與英語(yǔ)論壇，與網(wǎng)友展開多種話題的在線英語(yǔ)互動(dòng)交流。以此積累詞匯量，為后續(xù)作文寫作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展寫作教學(xué)已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要模式，從本文的分析我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用不僅可以豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，教師需正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從根本上提高初中生的英語(yǔ)寫作水平。

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（江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇? 徐州? 221400）