曹春梅

【摘 要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀語(yǔ)文課文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是自身學(xué)習(xí)能力提高的重要標(biāo)志，教師可以通過(guò)掃清文字障礙、理順文字脈絡(luò)、開(kāi)展高效閱讀、養(yǎng)成寫讀書筆記、研讀等方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，具體到語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身需求自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，以本人的學(xué)習(xí)結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象并對(duì)其進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要目的之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主掃清文字障礙

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到各種生僻字，會(huì)影響到閱讀理解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，首先要善于借助工具完成查閱任務(wù)，除了手頭常備字典、詞典外，電子詞典工具書及網(wǎng)絡(luò)查詢等手段也要經(jīng)常使用，以掃清讀音、釋義等障礙，我們可以要求學(xué)生做到會(huì)讀會(huì)寫，弄懂文中的涵義和上下文的意境，并把生僻字詞的學(xué)習(xí)結(jié)果寫下來(lái)，以達(dá)到掌握積累詞匯的目的;對(duì)于難以弄懂的語(yǔ)句，則要通過(guò)反復(fù)閱讀加深理解，如果仍然不能解決，則抄寫下來(lái)，作為難句在課中加以解決。通過(guò)對(duì)所教班級(jí)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以有效解決部分閱讀理解問(wèn)題，也能高效積累詞匯，比老師單純的課上講解效果要好得多。

二、學(xué)會(huì)理清文章脈絡(luò)

閱讀理解一直是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)，也是教學(xué)中需要特別關(guān)注的地方。以往的課文預(yù)習(xí)，給課文分層次是學(xué)生特別痛苦的一件事，因?yàn)槔蠋熗际翘嵋?，卻沒(méi)有教給分層次的方法。熟讀文章就會(huì)知道，每一篇課文都有其特有的條理層次和篇章結(jié)構(gòu)，我們要教給學(xué)生分層的理由和依據(jù)，才不至于讓學(xué)生一頭霧水、無(wú)從下手，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章，我們可以從林沖個(gè)人思想變化的脈絡(luò)著手，再結(jié)合時(shí)空地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分析在不同場(chǎng)景下發(fā)生的事情，這樣很容易理清文章的脈絡(luò)，概括出每一層次的大意和主要內(nèi)容，有助于學(xué)生理解全文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。不同類型的文章有不同的安排方式，像議論文和說(shuō)明文的層次都相對(duì)清晰，容易抓住文章脈絡(luò)，而小說(shuō)和散文就復(fù)雜一點(diǎn)，但只要多練習(xí)，總結(jié)出規(guī)律，一樣可以熟練掌握。

三、養(yǎng)成寫筆記的讀書習(xí)慣

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。好的文章需要多讀，也應(yīng)該多記，尤其是選在語(yǔ)文課本中的文章，都是經(jīng)典名篇，值得反復(fù)閱讀、學(xué)習(xí)，好文不厭百回讀，對(duì)于這些名言佳句，最好的學(xué)習(xí)辦法就是要摘抄下來(lái)，通過(guò)書寫記錄，加以積累。對(duì)于那些名人警言，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找出處，更好地理解作者的原意，輔助對(duì)課文的理解。例如，韓愈的《師說(shuō)》概括了老師的職責(zé)，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北磉_(dá)了作者對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。一直到今天，我們提到老師這個(gè)職業(yè)，最經(jīng)常引用的仍然是“傳道授業(yè)解惑”，這就是經(jīng)典的力量。像這樣的名言警句，學(xué)生就可以記錄下來(lái)，理解并更好地化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到以后的作文和交流中。

四、開(kāi)展高效閱讀

好的文章需要反復(fù)閱讀，所謂經(jīng)典，就是常念為經(jīng)，常數(shù)為典，就是反復(fù)吟誦，常被人想起，永不會(huì)忘記。課本中的經(jīng)典作品值得我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀。現(xiàn)在很多學(xué)校也都開(kāi)展了傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，也是認(rèn)識(shí)到了經(jīng)典作品對(duì)人生的價(jià)值和意義不同凡響，這也是我們繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式。

開(kāi)展高效閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)所提倡的，現(xiàn)代人早已認(rèn)識(shí)到，多感官的配合在閱讀學(xué)習(xí)中的作用非常大，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、腦、手等多個(gè)器官，提倡學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。比如，可一邊讀一邊指，讀到哪兒指到哪兒，眼睛跟讀到哪兒。事實(shí)也證明，多感官配合的對(duì)閱讀活動(dòng)，效果要好于單個(gè)感官。我們提倡的大聲朗讀也是有效閱讀的方式，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以前經(jīng)常在影視作品中見(jiàn)到古人搖頭晃腦的讀書樣子，從實(shí)踐來(lái)看，大聲朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力都大有裨益。聲音的大小對(duì)大腦皮層的刺激也不同，大聲的朗讀自然刺激記憶中樞的能力更強(qiáng)，有助于學(xué)生感知閱讀內(nèi)容。

五、在思考中研讀

讀書的過(guò)程不僅止于讀，還要有深層次的思考，研讀就是閱讀中高層次的讀書方式。學(xué)生讀經(jīng)典作品，難免會(huì)遇到不理解、有疑惑的地方，這時(shí)就要學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，可以通過(guò)反復(fù)閱讀深入理解作品，可以通過(guò)查閱資料協(xié)助理解作品，也可以提出問(wèn)題，在思考的同時(shí)和同學(xué)一塊討論。

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑，帶著問(wèn)題閱讀是極佳的學(xué)習(xí)方式，也是收獲最大的閱讀方式。如在《荷花淀》這篇小說(shuō)中，水生等人的活動(dòng)很多地方是暗線表現(xiàn)的，如果讀書不細(xì)思考，可能會(huì)忽略這些地方，通過(guò)研讀可以看到一條明暗交織的線索串聯(lián)起這個(gè)故事。欣賞作者創(chuàng)作手法的同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)更深的藝術(shù)享受。

自主閱讀是個(gè)性化的行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是自我完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)過(guò)程的參與和體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力重點(diǎn)在于幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有在興趣、意識(shí)及策略的共同作用下，高效的自主閱讀能力才能培養(yǎng)起來(lái)，教學(xué)的目的才能達(dá)到。

（云南曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，云南? 曲靖? 655000）