沈娟

【摘 要】學(xué)前教育游戲化有積極的意義，廣大教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，鉆研教學(xué)改革的有效路徑，將游戲化元素融入到各學(xué)科的教學(xué)及活動(dòng)之中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲化;分析研究

在學(xué)前教育工作中，游戲化是提升教學(xué)生動(dòng)形象性和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要抓手。許多教師積極推動(dòng)學(xué)前教育游戲化改革，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造出了許多先進(jìn)的模式和有效的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)前教育工作的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。筆者多年從事學(xué)前教育工作，在游戲化改革方面進(jìn)行了一些積極的探索，本文對(duì)此作簡要分析。

一、學(xué)前教育游戲化改革的意義

學(xué)前教育游戲化，是指在學(xué)前各項(xiàng)工作中有效融入游戲化元素，將一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式融合設(shè)計(jì)為游戲形式，讓孩子們充滿興趣地投入其中。學(xué)前教育游戲化改革有四個(gè)方面的積極意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和枯燥的說教模式相比，運(yùn)用游戲模式組織幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)使他們興趣倍增，無論是投入的精力還是注意力持久程度，都會(huì)得到顯著提高。

（二）有利于降低畏難情緒

因自身發(fā)展的差異，有些幼兒在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)、理解效果不好，動(dòng)手操作效果也較差，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中存在消極悲觀情緒。而推動(dòng)游戲化改革，極大地降低了學(xué)習(xí)理解和動(dòng)手操作的難度，能讓他們輕松地獲得知識(shí)、掌握技能，緩解學(xué)習(xí)畏難情緒。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在游戲化改革進(jìn)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，增加或減少一些內(nèi)容，特別是增加豐富的信息量，根據(jù)孩子們的興趣愛好和實(shí)際教學(xué)需要，補(bǔ)充視頻、文字、圖表、音樂等多種教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）有利于培養(yǎng)綜合能力

在推動(dòng)游戲化改革的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展各種游戲活動(dòng)，將識(shí)記、理解、觀察、分析以及動(dòng)手等方面的能力訓(xùn)練融入其中，能鍛煉幼兒各方面的能力，無論是語言表達(dá)還是動(dòng)手操作及思維分析等方面，較之以往都會(huì)有較大幅度提升。

二、立足幼兒身心特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育游戲化改革

學(xué)前教育游戲化改革一定要立足于幼兒的身心特點(diǎn)，否則一切改革都會(huì)徒勞無功。筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)從四個(gè)方面著手。

（一）在語言教學(xué)中融入游戲元素

語言教學(xué)在學(xué)前教育中是重頭戲，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的語音，還要讓他們學(xué)會(huì)利用語言進(jìn)行表達(dá)交流，并在此過程中滲透思想教育。筆者在語言教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)了一些游戲化的情境，讓幼兒進(jìn)行自由組合與表達(dá)。例如，設(shè)計(jì)了公共車讓座這一情境，讓孩子們自由組合，分別扮演售票員、老奶奶、小朋友三種角色，沒有劇本，只要求他們按照故事的梗概進(jìn)行即興表演。售票員向乘客呼吁為老奶奶讓座，小朋友主動(dòng)讓出自己的座位，老奶奶表示感謝。這樣的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒思維能力、語言組織和表達(dá)能力都是一次較好的訓(xùn)練。有了游戲這一載體，孩子們興致勃勃地開展訓(xùn)練，取得了較好的效果。

（二）在體育教學(xué)中融入游戲元素

體育是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)科目，在教學(xué)中融入游戲元素，不僅可以增加體育學(xué)科的吸引力，而且能緩解孩子們身體的疲勞程度，對(duì)提高教學(xué)效率有重要幫助。例如，為了提高孩子們對(duì)拍球的控制能力，筆者設(shè)計(jì)了五人組拍球往返拉力賽小游戲，讓孩子們自己掌握拍球的技巧，以及邊拍邊運(yùn)球的技巧，讓孩子們分小組進(jìn)行比賽，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子們的參與積極性。為了取得好的成績，小組的每一個(gè)成員在自己刻苦訓(xùn)練的同時(shí)，還會(huì)幫助其他同學(xué)訓(xùn)練，提高技巧掌握效果。小游戲一方面活躍了課堂氛圍，減少了孩子們體育動(dòng)作訓(xùn)練帶來的身體疲勞，另一方面培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)和相互協(xié)作的習(xí)慣。在其他體育項(xiàng)目的訓(xùn)練中，也可以設(shè)置游戲化模式，如以花樣跳繩代替單一跳繩等，都可以讓體育教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

（三）在美術(shù)教學(xué)中融入游戲元素

美術(shù)教學(xué)要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，分辨各種顏色、形狀等。筆者在美術(shù)教學(xué)中融入了趣味小游戲，例如，要求孩子們找出不同形狀或不同顏色的玩具，從一堆積木中快速找出三角形、正方形，或找出紅色的木塊、藍(lán)色的小木塊等。每一個(gè)小組積木的數(shù)量是一致的，看哪一個(gè)小組找得快且找得最全。這種競爭性的小游戲讓孩子們?nèi)褙炞⑼度肫渲校谟螒蜻^程中形成了快速觀察和辨別的能力，很快找出了所要求的顏色和形狀的積木。教師也可以設(shè)計(jì)一在些圖中找顏色的小游戲，讓孩子們區(qū)分不同顏色。教師還可以通過鼓勵(lì)幼兒大膽想象，讓他們畫出自己構(gòu)思的房子、汽車、輪船、飛機(jī)等，以此培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。

（四）在手工教學(xué)中融入游戲元素

橡皮泥、折紙等手工活動(dòng)，可以提升幼兒的動(dòng)手操作能力。教師可以利用這樣的契機(jī)組織小游戲，要求孩子們用橡皮泥捏出不同的小動(dòng)物，并為他們起一個(gè)名字，比一比看哪個(gè)同學(xué)捏的小動(dòng)物最栩栩如生。這樣的小游戲可以在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，也可以每組推薦一名學(xué)生，拿著他的作品走上講臺(tái)，向大家介紹他是怎樣構(gòu)思作品，怎樣捏出這個(gè)小動(dòng)物的，以及小動(dòng)物叫什么名字等。在這樣的手工小游戲中，孩子們極盡所能地開展構(gòu)思與操作，還對(duì)其中一些手法進(jìn)行了研究，取得了較好的效果。

三、結(jié)束語

學(xué)前教育游戲化是當(dāng)前一個(gè)重要的課題研究，廣大教師要積極投入其中，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和幼兒身心特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新、積極探索，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（江蘇省啟東市久隆幼兒園，江蘇 南通 226211）