李玉杰　贠少?gòu)?qiáng)　李永懷　寶銀曇　呂智海　田曉紅

摘 要：煤炭行業(yè)的特殊性和高校學(xué)生數(shù)量的增加使原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式已不能滿足現(xiàn)階段的實(shí)際要求，結(jié) 合陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，分析當(dāng)前本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困難，提出了畢業(yè)實(shí)習(xí) 的創(chuàng)新模式，以促進(jìn)礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：礦井通風(fēng)與安全專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);模式;校企合作

中圖分類號(hào)：TB 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.091

1 礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困難

1.1 實(shí)習(xí)效果不佳

本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)在第五學(xué)期進(jìn)行，主要任務(wù)是完 成畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的表 現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。由于實(shí)習(xí)大綱與實(shí)習(xí)礦 井實(shí)際的差異，很難全面落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱規(guī)定的全 部?jī)?nèi)容。在相對(duì)松散的管理形式下，部分老師也沒(méi)有 做到嚴(yán)格要求，使得實(shí)習(xí)效果大打折扣，部分學(xué)生甚至 認(rèn)為，只要交了實(shí)習(xí)報(bào)告就萬(wàn)事大吉;每年畢業(yè)實(shí)習(xí)期 間舉辦校園招聘會(huì)，相比而言大家更重視就業(yè)的事情，所以在兩者沖突時(shí)學(xué)生經(jīng)常從實(shí)習(xí)礦井返校參加招聘 會(huì)，影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的連續(xù)性，降低實(shí)習(xí)效果;部分已經(jīng) 簽訂了就業(yè)協(xié)議的學(xué)生從思想上有所放松，不重視畢 業(yè)實(shí)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)，因礦區(qū)住宿條件相 對(duì)較差，部分學(xué)生找各種理由請(qǐng)假離隊(duì)，也使得實(shí)習(xí)流 于形式。

1.2 實(shí)習(xí)單位難聯(lián)系

現(xiàn)階段，社會(huì)各方都沒(méi)有保障高職院校學(xué)生到企 業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)制和政策，聯(lián)系實(shí)習(xí)主要靠學(xué)校和老 師，多數(shù)情況下還是依靠私人關(guān)系聯(lián)系的。而對(duì)于煤 礦企業(yè)來(lái)說(shuō)，自身又屬高危行業(yè)，生產(chǎn)作業(yè)中存在大量 危險(xiǎn)有害因素，所以煤礦企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。這 主要是怕出安全事故，而且接收實(shí)習(xí)也會(huì)影響生產(chǎn)進(jìn) 度。在勉強(qiáng)、被動(dòng)接收了實(shí)習(xí)之后，為了安全起見(jiàn)，實(shí) 習(xí)學(xué)生所到之處均停產(chǎn)接待學(xué)生實(shí)習(xí)以保障安全。在 這樣的情形下，也使這種實(shí)習(xí)模式?jīng)]有可持續(xù)性，與實(shí) 習(xí)企業(yè)的關(guān)系難于長(zhǎng)期穩(wěn)定維持，最終造成聯(lián)系實(shí)習(xí) 越來(lái)越難的惡性循環(huán)。

1.3 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

教師大多是院校出身，缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，且 有傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教育觀念，帶學(xué)生實(shí)習(xí)條 件艱苦，責(zé)任重大，待遇又不比理論課高，教師往往積 極性不高，寧愿在校區(qū)內(nèi)上課。企業(yè)兼職教師，因?qū)W校 支付的課時(shí)費(fèi)太低，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。

2 傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的不足

多數(shù)職業(yè)院校在尋求自身發(fā)展辦出專業(yè)特色的過(guò) 程中，都十分重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，并希望能達(dá)到滿意的 效果。但實(shí)際上現(xiàn)在學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)大多停留在“走一走、看一看”的層面，亟待改進(jìn)。

2.1 教學(xué)計(jì)劃難以和企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都是按照教學(xué)日歷（教學(xué)周歷）安 排的，實(shí)習(xí)也按進(jìn)度實(shí)施。但企業(yè)的生產(chǎn)有其自身的 規(guī)律，在企業(yè)生產(chǎn)比較緊張或者大檢査期間，企業(yè)給學(xué) 生安排實(shí)習(xí)，從時(shí)間和空間上受到限制。即使這樣，畢 業(yè)實(shí)習(xí)也必須按時(shí)結(jié)束，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的完 整性和實(shí)習(xí)深度受到影響，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)輪 空甚至實(shí)習(xí)提前結(jié)束的情況。

2.2 實(shí)習(xí)深度不夠

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式多為參觀和聽(tīng)報(bào)告，就是所謂的“走 一走、看一看”，學(xué)生不能深入到生產(chǎn)過(guò)程中去，也不能 深刻理解各種過(guò)程文件是如何形成的，學(xué)習(xí)的層次達(dá) 不到畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)要求。

2.3 難以實(shí)現(xiàn)校企真正合作

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生不參與生產(chǎn)作業(yè)，實(shí)習(xí)也不 能給企業(yè)帶來(lái)效益，同時(shí)企業(yè)還要為學(xué)生的安全承擔(dān) 風(fēng)險(xiǎn)。接收學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不是與學(xué)校合作的 過(guò)程，而是學(xué)校單方受益的過(guò)程。所以企業(yè)在學(xué)生的 實(shí)習(xí)工作上不愿意投入更多的人力物力，僅以保障安 全為主。

2.4 實(shí)習(xí)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)

雖然傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目很全面，但是平均到每個(gè) 項(xiàng)目的時(shí)間和精力有限，所以就會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目針對(duì) 性不強(qiáng)，深度不夠的情況。

2.5 實(shí)習(xí)項(xiàng)目和工作不能有效結(jié)合

因?yàn)楫厴I(yè)實(shí)習(xí)的深度不足及針對(duì)性不強(qiáng)，所以實(shí) 習(xí)掌握的知識(shí)還不能與學(xué)生以后的工作任務(wù)有效的結(jié) 合，導(dǎo)致學(xué)生工作后出現(xiàn)“學(xué)過(guò)，但不會(huì)”的現(xiàn)象發(fā)生，主要原因就是學(xué)生沒(méi)有親自完成相關(guān)的工作任務(wù)，工 作中敗于細(xì)節(jié)。

3 校企合作新畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的建立與實(shí)踐

3.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式構(gòu)思

為了有效進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，必須考慮建立一個(gè)新的 畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企合作是解決高職院校 學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的良好途徑。搭建校企合作“互利多贏” 的平臺(tái)，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益。這樣既能解決 企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題;同時(shí)也能夠提高職業(yè)院 校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)操作能力，縮短企業(yè)培養(yǎng) 周期;再次可以鍛煉教師隊(duì)伍，使教學(xué)源于現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

為此，我們?cè)谘芯恐忻鞑⒊醪絿L試采用“項(xiàng)目引 領(lǐng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，校企互惠”畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式，即利用畢業(yè)實(shí)習(xí)為企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)，這種實(shí) 習(xí)模式著力于專業(yè)教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極尋找需求企業(yè) 和吸引企業(yè)進(jìn)行合作，也即產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)。畢業(yè)實(shí)習(xí) 期間，主要由專業(yè)課教師、企業(yè)技術(shù)骨干負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù) 指導(dǎo)與學(xué)生管理，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。

這種實(shí)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生完全在真實(shí)的生產(chǎn)情 境中完成企業(yè)的生產(chǎn)性項(xiàng)目任務(wù)，直接鍛煉了學(xué)生解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加快了 知識(shí)理解和使用過(guò)程。項(xiàng)目中易于發(fā)現(xiàn)理論薄弱點(diǎn)，形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提速了學(xué)生 的崗位適應(yīng)過(guò)程。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與他人的合作、溝 通、協(xié)調(diào)能力。

3.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式的主要難點(diǎn)

（1）學(xué)校可以為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，但不具備相應(yīng) 資質(zhì)，完成的項(xiàng)目成果只能企業(yè)內(nèi)部使用，不能作為權(quán) 威性文件供企業(yè)通過(guò)各種評(píng)審，因此企業(yè)能提供的畢 業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目有限。

（2）由于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排是固定的，往往會(huì)出 現(xiàn)企業(yè)需要技術(shù)服務(wù)時(shí)間和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不一 致，造成校企合作機(jī)會(huì)錯(cuò)失。

（3）要做到“項(xiàng)目引領(lǐng)，教師主導(dǎo)”，這就對(duì)專業(yè)教 師提岀了較高的要求，專業(yè)教師要有足夠的專業(yè)積累 和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，能夠解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，不僅要 求老師是個(gè)教書匠，也得是個(gè)工程師，所以要求教師要 能為企業(yè)解決問(wèn)題。

（4）在這種模式下，要求學(xué)生首先要有完成項(xiàng)目的 積極性，同時(shí)具備完成項(xiàng)目的毅力和知識(shí)儲(chǔ)備。完成 實(shí)際工程項(xiàng)目是一個(gè)艱苦的過(guò)程，學(xué)生需要和老師一 起在煤礦井下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)測(cè)定和觀測(cè)，對(duì)體能 是一個(gè)極大的考驗(yàn)，沒(méi)有吃苦耐勞的品質(zhì)很難堅(jiān)持到 項(xiàng)目結(jié)束，項(xiàng)目后期的數(shù)據(jù)整理工作也是一項(xiàng)枯燥和 漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要學(xué)生有一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要 求學(xué)生有足夠的耐心。

3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式的實(shí)踐

經(jīng)過(guò)對(duì)“項(xiàng)目引領(lǐng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，校企互 惠”畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式初步實(shí)踐。如：2013年3月，2010 級(jí)學(xué)生完成了“大佛寺煤礦通風(fēng)系統(tǒng)分析調(diào)査”實(shí)習(xí)項(xiàng) 目;2013年10月，2011級(jí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)，學(xué) 生參與共同完成了“蔣家河煤礦反風(fēng)演習(xí)”項(xiàng)目;2014 年10月，2012級(jí)學(xué)生完成朱家河煤礦“通風(fēng)系統(tǒng)風(fēng)量 調(diào)查與分析”和彬縣下溝煤礦“通風(fēng)系統(tǒng)風(fēng)量調(diào)查與分 析”實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在這些班級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索及實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在這種實(shí)習(xí)模式下首先可以有效解決本專業(yè) 實(shí)習(xí)難、下井難的問(wèn)題。因?yàn)樵诰哂胸S富專業(yè)理論知 識(shí)的教師主導(dǎo)下，可以為企業(yè)解決專業(yè)技術(shù)難題，企業(yè) 因此有了積極性，在接待實(shí)習(xí)方面就會(huì)積極投入，在這 過(guò)程中學(xué)生也可以得到更多下井機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種模 式也有效解決了下井后干什么的問(wèn)題。礦井通風(fēng)與安 全專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)目前主要項(xiàng)目是為煤礦做礦井通風(fēng)系 統(tǒng)風(fēng)量調(diào)査與分析，這個(gè)項(xiàng)目基本涵蓋了礦井通風(fēng)與 安全專業(yè)的核心工作任務(wù)、典型工作任務(wù)，在項(xiàng)目的完 成過(guò)程中需要現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)記錄礦井通風(fēng)系統(tǒng)中各種通風(fēng) 安全參數(shù)。而要想完成最終的項(xiàng)目報(bào)告，則需要連續(xù) 觀測(cè)檢測(cè)這些參數(shù)，這就需要在井下連續(xù)工作，要求學(xué) 生分組在教師和企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下按照煤礦企業(yè) “三八”或“四六”工作制開(kāi)展工作，使實(shí)習(xí)內(nèi)容充實(shí)且 有一定技術(shù)性，學(xué)生參與實(shí)習(xí)任務(wù)的積極性大大提高。 當(dāng)井下測(cè)定參數(shù)采集完成后，項(xiàng)目進(jìn)程才算到達(dá)攻關(guān) 階段，需要花費(fèi)很大的精力對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理 與分析，在這個(gè)過(guò)程中需要指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心 指導(dǎo)，最終在師生共同努力下完成項(xiàng)目報(bào)告。項(xiàng)目報(bào) 告還需向煤礦企業(yè)進(jìn)行匯報(bào)，之后實(shí)習(xí)任務(wù)才算完成。 在這種模式下，學(xué)生可以參與到項(xiàng)目的全過(guò)程，除掌握 專業(yè)技能外還可以切身感受煤礦企業(yè)文化，培養(yǎng)他們 吃苦耐勞的精神和對(duì)的職業(yè)適應(yīng)性。

3.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式的效果分析

通過(guò)堅(jiān)持與努力，“項(xiàng)目引領(lǐng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生參 與，校企互惠"畢業(yè)實(shí)習(xí)模式初見(jiàn)成效。

首先，通過(guò)實(shí)踐與調(diào)査研究，完善了符合高職教育 人才培養(yǎng)要求的《礦井通風(fēng)與安全專業(yè)人才培養(yǎng)方 案》。

其次，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)，是學(xué)生更早的成長(zhǎng)起來(lái)，在 參與過(guò)項(xiàng)目的同學(xué)中成長(zhǎng)出很多優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué) 生在頂崗實(shí)習(xí)期間就進(jìn)入技術(shù)人員隊(duì)伍，并且在技術(shù) 方面可以做到獨(dú)當(dāng)一面，完成企業(yè)的相應(yīng)工作任務(wù)。

再次，教師隊(duì)伍，尤其是年輕教師得到歷練，完成 了從教師到工程師的提升過(guò)程，為以后的教學(xué)工作提 供了工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的 建設(shè)。

最后，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)為企業(yè)做出真正有意義的事 情，從而讓企業(yè)更加樂(lè)意接收我們的學(xué)生完成較長(zhǎng)時(shí) 間的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也豐富了很多。學(xué)生通過(guò) 實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí) 際專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，提高獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù) 上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步提升專業(yè)技術(shù)技能，積累實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)。

4 畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式展望

通過(guò)全體師生的努力，該模式建設(shè)有了一定的進(jìn) 展，但是在今后實(shí)踐的過(guò)程中必定還會(huì)面臨很多問(wèn)題，還有大量工作要做。例如：如何讓更多的學(xué)生參與到 項(xiàng)目中？如何將更多的理論知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為校 企合作的實(shí)習(xí)項(xiàng)目？如何建立一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)實(shí)習(xí)流程 與考核辦法等。只有解決好這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題，才能真 正將本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作做扎實(shí)，做出效果。因此，我 們將繼續(xù)探索校企合作之路，堅(jiān)持校企合作模式深入 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度上讓學(xué)生受益，加強(qiáng)培養(yǎng)高技 能人才，使礦井通風(fēng)與安全專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)都真正 達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)院的校企合 作體制機(jī)制建設(shè)，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為企 業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。

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（原文刊登于《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》雜志2015年26期285-286頁(yè)）