陸霞
摘 要:“教學(xué)做合一”是教學(xué)法的界定。在計算機平面設(shè)計專業(yè)“圖像處理”核心課程教學(xué)中,堅持以“教學(xué)做合一”的育人理念,以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以學(xué)生為本,利用小規(guī)模限制性在線課程(SPOC)形成線上線下互動的教學(xué)育人模式?;赟POC大環(huán)境,結(jié)合“項目+任務(wù)”教學(xué)法,采用課內(nèi)與課外、線上與線下、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的多元混合式學(xué)習(xí)模式,以教學(xué)情境“路徑的運用—宣傳畫冊設(shè)計”為例分析課程的教學(xué)實際情況。
關(guān)鍵詞:教學(xué)做合一;項目教學(xué)法;圖像處理;創(chuàng)新思維
基金項目:江蘇省鎮(zhèn)江市中小學(xué)教學(xué)研究2019年度第十三期立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能課程<網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用>思維導(dǎo)圖的運用”(2019jy-L078);鎮(zhèn)江丹陽市教育教學(xué)2019年度小課題“在<圖像處理>教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的案例研究”(JSD201903)
“教學(xué)做是一件事,不是三件事”[1],要在做上教、在做上學(xué)。“不在做上用功夫,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)”[2]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代[3]、“短視頻+”時代的到來,教育信息化不斷發(fā)展,“教學(xué)做合一”迎來了新的階段。在這一思想的引導(dǎo)下,本項目結(jié)合“項目+任務(wù)”教學(xué)法,根據(jù)崗位技能要求,依托真實的任務(wù)設(shè)計模擬項目,以“路徑的運用”教學(xué)單元為例,設(shè)計“宣傳畫冊設(shè)計”任務(wù),分析“圖像處理”核心課程教學(xué)的實施情況。
1 教學(xué)設(shè)計
1.1 教學(xué)目標
路徑是設(shè)計師用來摳圖或進行圖形創(chuàng)意設(shè)計的主要工具,可以進行復(fù)雜圖像的選取,還可以存儲選區(qū)區(qū)域以備再次使用,更可以繪制線條平滑的優(yōu)美圖形。
本次教學(xué)選取的計算機平面設(shè)計專業(yè)的核心課程“圖像處理”第7章“路徑運用”,屬于平面廣告設(shè)計與制作崗位技能中的重點內(nèi)容。根據(jù)崗位技能要求,參照課程標準第五模塊綜合案例制作《宣傳畫冊設(shè)計案例》,采用征集網(wǎng)提供的會理形象征集公告,設(shè)計項目主題為“會理端午風(fēng)情游宣傳三折頁”,展開路徑的單元教學(xué)。具體教學(xué)目標為:
(1)掌握用形狀工具繪制圖形的方法并靈活運用,能用形狀工具完成三折頁的布局設(shè)計與制作。
(2)掌握路徑中錨點的控制方法,能根據(jù)設(shè)計對象的特點用鋼筆系列工具繪制圖形。
(3)通過三折頁設(shè)計,培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維和審美能力;了解會理端午風(fēng)俗,關(guān)注傳統(tǒng)文化,提高文化素養(yǎng)。
(4)結(jié)合自由與寬容、合作與吸引理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動交流見解、碰撞思維、共享知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高其專業(yè)技能水平。
1.2 教學(xué)策略
在陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”教學(xué)理論中,“做”是核心,“教”與“學(xué)”均以“做”為基礎(chǔ)[4]。本項目教學(xué)設(shè)計以征集網(wǎng)提供的四川會理端午文化旅游節(jié)真實的征集任務(wù)為引領(lǐng),以項目為承載,以過程為導(dǎo)向,融入傳統(tǒng)文化,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課視頻等資源,利用視頻連線、鋼筆練習(xí)網(wǎng)頁游戲、在線評價、騰訊通信平臺等信息化手段,采用課內(nèi)與課外、線上與線下、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的多元混合式學(xué)習(xí)模式,逐一掌握重點、破除難點。
在教學(xué)過程中,打破課堂空間、時間的束縛,利用豐富的信息技術(shù)手段,解放學(xué)生的頭腦、手腳,使其得到充分的自由,從自由中習(xí)得真正的知識、能力[5]。
1.3 教材處理
“路徑的運用”教學(xué)內(nèi)容選自崔英敏主編的國家規(guī)劃教材《Photoshop CS6實例教程》,根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生認知規(guī)律,結(jié)合“教學(xué)做合一”理念,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將書本的知識體系重新整合成項目任務(wù)驅(qū)動的行動體系。
重構(gòu)后的教學(xué)單元更加符合專業(yè)課程標準要求,注重專業(yè)技能培養(yǎng),在本單元“路徑的運用”中融入綜合案例制作“宣傳畫冊設(shè)計案例”,根據(jù)崗位技能要求,依托真實的任務(wù)設(shè)計模擬項目,以“會理端午風(fēng)情游宣傳折頁設(shè)計”為項目主題展開路徑工具的教學(xué)。
1.4 學(xué)情分析
教學(xué)對象是中職計算機平面設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生,他們已完成“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”“圖案”等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),具有初步的造型能力,能夠在藝術(shù)設(shè)計中應(yīng)用美術(shù)理念。通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡通過實踐學(xué)習(xí)知識,能夠熟練使用手機APP、QQ、微信等,對一些創(chuàng)意實踐活動很感興趣。學(xué)生信息化接受度高,但綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力欠佳,創(chuàng)新意識不強,設(shè)計制作水平和實際應(yīng)用能力還有待提高。
1.5 教學(xué)重難點
根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,本項目的教學(xué)重點是利用形狀工具和鋼筆工具繪制圖形,教學(xué)難點是形狀工具和鋼筆工具的靈活運用。
2 教學(xué)過程
本項目教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決重點、突破難點,教學(xué)設(shè)計以征集網(wǎng)四川會理端午文化旅游節(jié)的征集任務(wù)為引領(lǐng),以項目為承載,以過程為導(dǎo)向,融入傳統(tǒng)文化,突出職業(yè)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課前,用小規(guī)模限制性在線課程(Small Private Online Course,SPOC)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[6]讓學(xué)生利用線上資源自主學(xué)習(xí),提高教學(xué)內(nèi)容的針對性;課中,結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法,借用多樣化的信息技術(shù)和多媒體資源進行理論教學(xué),通過網(wǎng)頁游戲進行實踐練習(xí),突破難點;課后,提交設(shè)計作品至?xí)砉懦锹糜喂芾砭?,對接行業(yè)要求。通過過程評價和多元評價,促進學(xué)生對設(shè)計作品的反思、改進和提升。
2.1 課前導(dǎo)學(xué),任務(wù)引領(lǐng)
課前,充分利用泛雅教學(xué)平臺建立學(xué)習(xí)空間,發(fā)布鋼筆工具小課堂、鋼筆工具實例教學(xué)等微視頻,學(xué)生充分利用課余時間進行學(xué)習(xí),大大提高學(xué)習(xí)效率,體現(xiàn)深度學(xué)習(xí);采用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生利用線上資源自主學(xué)習(xí),真正打破課內(nèi)外的隔閡,縮短學(xué)生能力提升的時間,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);開設(shè)課程QQ群,邀請公司圖形設(shè)計專家和高校導(dǎo)師共同加入學(xué)習(xí)群體,方便為學(xué)生答疑解惑、交流點評。
2.2 課中實施,能力提升
課中,播放紀錄片《藥香古城—會理》,讓學(xué)生觀看會理古城的風(fēng)俗習(xí)慣,帶領(lǐng)學(xué)生融入這具有濃郁川滇特色的節(jié)日里,感受古城的獨特魅力,領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化。通過校企連線,企業(yè)專家發(fā)布單元項目,讓學(xué)生帶著真實的工作任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生將作為設(shè)計者,應(yīng)征會理端午文化旅游節(jié)的吉祥物、LOGO和海報設(shè)計。
學(xué)生通過對會理端午風(fēng)情游的宣傳折頁設(shè)計,了解傳統(tǒng)文化,提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng),結(jié)合會理古城旅游管理局的端午LOGO、吉祥物的征集活動,學(xué)生設(shè)計作品并作為元素,加入三折頁在整體設(shè)計中;在整個作品創(chuàng)作中巧用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路、構(gòu)建知識,提高學(xué)習(xí)效率,使其牢記單元知識點,幫助他們在實際操作時靈活運用各種工具,提高專業(yè)技能、鍛煉創(chuàng)新思維,提升職業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計中鋼筆工具的靈活運用是教學(xué)難點,通過貝賽爾曲線網(wǎng)頁游戲[7]巧妙地解決鋼筆工具是Alt鍵操作難點的問題,在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生參與度,讓學(xué)生感受操作技巧,初步點化難點;再通過兩個子任務(wù)的設(shè)計,學(xué)生在實際操作過程中綜合運用鋼筆系列工具完成設(shè)計作品,既提高了操作技能,又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維。在教學(xué)過程中,教師利用投屏技術(shù)捕捉學(xué)生的操作錯誤,討論解決方案,靈活運用鋼筆工具繪制圖形。
任務(wù)3“文字效果的變形”再次將鋼筆工具的靈活運用推到另一個高度,綜合上一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容—文字,鞏固學(xué)生操作技能,達到活學(xué)活用。在分步講解、反復(fù)練習(xí)、自我探究之后,學(xué)生成功掌握了重點、突破難點,提高了操作技能,強化了創(chuàng)意意識,將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
2.3 課后拓展,能力遷移
課后,學(xué)生將設(shè)計作品發(fā)送至?xí)碇鬓k方郵箱進行評選,縮短了課堂與社會的距離,學(xué)生通過自我評價了解自己在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足;通過評教,幫助教師反思及優(yōu)化;教師利用學(xué)校實訓(xùn)電視屏展示學(xué)生作品,師生通過識別二維碼對作品進行網(wǎng)絡(luò)點贊、點評。另外,邀請專家在課程QQ群中發(fā)布公司的真實業(yè)務(wù),鼓勵學(xué)生大膽接單。
3 教學(xué)評價
為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識,每次任務(wù)作品完成后均利用網(wǎng)絡(luò)彈幕和評價表,讓學(xué)生對設(shè)計作品進行點評,評選出最優(yōu)秀的作品;教師總結(jié)知識點,學(xué)生進行在線自我檢測。通過自評、互評、企業(yè)評價、教師評價的全過程和多元化評價模式,評選出優(yōu)秀作品,提交給企業(yè),參與會理古城旅游景區(qū)管理局的征集,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。
4 教學(xué)反思
“文化素養(yǎng),創(chuàng)新思維”是本次教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,更是計算機平面設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的核心。本次教學(xué)以“三折頁宣傳設(shè)計”為主線,教師將先進的信息技術(shù)應(yīng)用在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生“置身其中”自我學(xué)習(xí)為準則、“學(xué)做合一”自我認知為線索,最終完成三折頁設(shè)計、會理端午地方旅游特色宣傳,師生共同完成教學(xué)目標及任務(wù),達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
在6月6日會理端午文化旅游節(jié)吉祥物征集結(jié)果公示中,李丹陽同學(xué)設(shè)計的吉祥物被評為入圍獎第一名;通過過程性多元評價,促進學(xué)生對設(shè)計作品的反思、改進和提升。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識,每次任務(wù)作品完成后填寫評價表,評選出最優(yōu)秀的作品,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5 結(jié)語
以人為本、創(chuàng)新思維是設(shè)計作品的關(guān)鍵,更是平面設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的核心,教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊密圍繞教學(xué)任務(wù),結(jié)合學(xué)生情況開展教學(xué),注重課前導(dǎo)入和課后強化。教學(xué)實施過程中以行業(yè)需求為導(dǎo)向,以學(xué)生設(shè)計作品為載體,以解決學(xué)生問題為主線,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,以切實有效的信息化手段為輔助,以核心崗位能力的培養(yǎng)為目標,實現(xiàn)“教學(xué)做合一”,培養(yǎng)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力,課堂教學(xué)取得了最佳效果。
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