李順昌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足于中職公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)微課的概念及其特征進(jìn)行了界定，其次對(duì)微課應(yīng)用在中職公共藝術(shù)教學(xué)中的可行性與必要性進(jìn)行了分析，最后又結(jié)合具體事例對(duì)微課應(yīng)用在中職公共藝術(shù)教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，旨在讓微課在中職公共藝術(shù)教學(xué)中“放光發(fā)熱”，推動(dòng)中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職公共藝術(shù);微課;可應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0138-02

《公共藝術(shù)》是由廣東省教育研究院組織省內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校一線骨干教師根據(jù)教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》于2014年編寫完成的面向全省中等職業(yè)院校學(xué)生的一門公共課程，其以美術(shù)、音樂發(fā)展為主線，同時(shí)穿插著其他藝術(shù)形式，較為全面而系統(tǒng)地向?qū)W生呈現(xiàn)了美術(shù)、音樂的相關(guān)知識(shí)，該課程的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)具有健康審美情趣、具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的新時(shí)代中職學(xué)生發(fā)揮了重要的作用。鑒于《公共藝術(shù)》教學(xué)之于中職學(xué)生成長所具有的推動(dòng)作用，中職公共藝術(shù)教師致力于探討能切實(shí)提升該課程教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式、方法。這其中，微課的恰當(dāng)利用引發(fā)了一線中職公共藝術(shù)教師的高度關(guān)注與青睞。以下，我結(jié)合公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的研究，針對(duì)微課在中職公共藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法，望拋磚引玉，讓更多中職教育工作者都能認(rèn)識(shí)到微課的意義與價(jià)值，從而推動(dòng)微課在中職公共藝術(shù)課程教學(xué)中的“扎根生芽”“落地開花”。

一、微課的概念及其特征

首先，我將對(duì)微課的概念及其特征進(jìn)行一一闡述，這將是研究微課在中職公共藝術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究的重要理論基礎(chǔ)。

（一）微課的概念

所謂微課，又被叫作“微課程”，是指按照觀看者的認(rèn)知規(guī)律，依托信息技術(shù)手段碎片化呈現(xiàn)內(nèi)容的一種數(shù)字化資源。

（二）微課的特征

微課的特征具體如下。

1.微課覆蓋的內(nèi)容少而精，時(shí)間通常較短

微課最突出的特征之一在于其并不是將所有的內(nèi)容一股腦兒地呈現(xiàn)在視頻中，而是會(huì)控制整個(gè)視頻時(shí)間的長短，所涉及的內(nèi)容也是少而精。以教學(xué)中的微課為例，通常都是涵蓋一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的在于適應(yīng)其碎片化呈現(xiàn)內(nèi)容的特質(zhì)。

2.微課主題突出，“微”而“不糙”

正是因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容少而精，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)往往呈現(xiàn)主題突出、內(nèi)容具體的趨勢，即雖然內(nèi)容少，但都是觀看者應(yīng)該了解的精華所在，其質(zhì)量有著極大的保障，具有“微”而“不糙”的特質(zhì)。

3.共享大數(shù)據(jù)資源，傳播方便

共享大數(shù)據(jù)資源，微課資源的共享與制作相對(duì)較為簡單，教育工作者從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)輔之以camtasia等軟件，便能輕松自如地制作各種微課;同時(shí)由于微課的時(shí)間較短，其往往只需要消耗極少的流量與時(shí)間便能實(shí)現(xiàn)下載與觀看，這也使微課傳播起來更為方便與便捷。

二、微課應(yīng)用于中職公共藝術(shù)教學(xué)中的可行性與必要性分析

將微課應(yīng)用于中職公共藝術(shù)課程教學(xué)中有著其可行性與必要性，具體如下。

（一）微課應(yīng)用于中職公共藝術(shù)教學(xué)中的可行性

1.中職學(xué)生與教師普遍會(huì)熟練操作智能終端設(shè)備

當(dāng)前階段的中職學(xué)生與教師早已熟悉了快速發(fā)展的信息技術(shù)，更是對(duì)各種智能終端設(shè)備操作熟練，智能手機(jī)、iPad、筆記本等。這就為微課應(yīng)用在中職公共藝術(shù)教學(xué)中提供了極大的可能性，因?yàn)橹挥薪處熀蛯W(xué)生會(huì)使用工具制作微課，會(huì)借助工具對(duì)微課視頻進(jìn)行下載與觀看，我們后期也才有可能借助微課開展公共藝術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

2.中職公共藝術(shù)課程的知識(shí)相對(duì)較為簡單

相較于中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，公共藝術(shù)課程的知識(shí)相對(duì)較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對(duì)較為輕松，也正是因?yàn)槿绱?，通過觀看微課視頻的形式，學(xué)生能做到對(duì)其中所講內(nèi)容的理解與掌握，而不像聽天書一般，云里霧里，不知所措。這也是將微課運(yùn)用在中職公共藝術(shù)課程中的一大可行性所在。

（二）微課應(yīng)用于中職公共藝術(shù)教學(xué)中的必要性

1.有利于創(chuàng)新中職公共藝術(shù)課程的教學(xué)形式

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，作為教師應(yīng)當(dāng)積極研究教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，以豐富多彩的教學(xué)方式及其手段帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)诟形蛩鶎W(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)愛上學(xué)習(xí)。這一道理同樣適用于中職公共藝術(shù)課程的教學(xué)，即微課的恰當(dāng)應(yīng)用，在很大程度上豐富了中職公共藝術(shù)課程教學(xué)的形式與方法，讓教師的教學(xué)手段變得多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，有利于推動(dòng)該門課程正常教學(xué)活動(dòng)的組織與開展。

2.有利于優(yōu)化中職公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果

微課在中職公共藝術(shù)課程教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用還存在優(yōu)化該課程實(shí)際教學(xué)效果及其質(zhì)量的積極意義。這是因?yàn)槲⒄n以碎片化內(nèi)容的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生很容易就能抓住碎片化的時(shí)間進(jìn)行下載與觀看，長此以往，加以累計(jì)，其內(nèi)心對(duì)于公共藝術(shù)課程所涉及知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容的了解會(huì)越來越多，也會(huì)越來越深刻，音樂與美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)也在循序漸進(jìn)中得以提升與優(yōu)化，中職公共藝術(shù)課程的教學(xué)效果得以顯著優(yōu)化。

3.有利于促進(jìn)中職師生雙方共同進(jìn)步與發(fā)展

在制作微課的過程中，教師需要將其以簡單、概括的形式有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，這便對(duì)教師認(rèn)真梳理并概括教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力提出了較高的要求;而學(xué)生呢，在觀看微課視頻所講解知識(shí)與內(nèi)容的過程中，其也能得到很好的藝術(shù)感染與熏陶。因此，可以說，微課的恰當(dāng)運(yùn)用并不是僅僅能帶給學(xué)生變化，而是教師和學(xué)生雙方的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、微課應(yīng)用于中職公共藝術(shù)教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)

微課在中職公共意識(shí)課程教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用主要體現(xiàn)在三大環(huán)節(jié)之上，具體為“課前預(yù)習(xí)”“課中學(xué)習(xí)”以及“課后拓展”，以下，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子，針對(duì)微課在這三大教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說，不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。這一規(guī)律實(shí)質(zhì)上同樣適用于我們中職公共藝術(shù)課程的教學(xué)之中。鑒于預(yù)習(xí)之于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的重要意義，我在中職公共藝術(shù)教學(xué)中便會(huì)有意識(shí)地借助微課引導(dǎo)他們科學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)他們課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，使其預(yù)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升與保障。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利復(fù)興“三杰”及其作品的相關(guān)知識(shí)之前，我便精心為他們制作了一份微課視頻，其時(shí)長僅有3分40秒，卻依靠一條完整的線索將學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容有條理地串聯(lián)了起來：首先，微課視頻中以較短的篇幅向?qū)W生介紹了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生背景;其次，又對(duì)達(dá)·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾這三人及其作品進(jìn)行了一一介紹;最后，又概括了文藝復(fù)興“三杰”各自作品的藝術(shù)風(fēng)格及其特征。這樣一來，學(xué)生根據(jù)微課視頻就能實(shí)現(xiàn)思維由淺到深的延伸，這讓他們對(duì)意大利復(fù)興“三杰”及其作品有更多認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，也為接下來在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性地聽取其他較難理解的知識(shí)點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。微課運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所具有的價(jià)值得以充分凸顯。

（二）課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)便是釋疑解難，但是由于有些藝術(shù)語言較為抽象，單純以語言的形式難以讓學(xué)生形成非常直觀且深刻的理解，這也便成為教學(xué)中的難題所在。這時(shí)，內(nèi)容集中、主題突出、呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)的微課視頻無疑能很好地解決上述中職公共藝術(shù)課程教師在課堂教學(xué)中所遇到的難題。例如，在《夜鶯》這一充滿中國古典音樂情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂作品的賞析微課視頻中，我以《夜鶯》演奏現(xiàn)場為背景，向?qū)W生展示了該樂曲中所包含的樂器元素，像笛子、小提琴、大提琴、鋼琴等，此外，便是對(duì)這些不同樂器元素各自所作用于《夜鶯》這一音樂作品所發(fā)揮出的作用進(jìn)行了闡述，這樣學(xué)生很容易便能將有限的時(shí)間與注意力集中到我通過微課視頻所展示的兩點(diǎn)內(nèi)容上來，教學(xué)的時(shí)間與精力也得到了極大的保障。又如，在地方民族民間舞之“杯花舞”賞析時(shí)，我在微課視頻中不僅對(duì)杯花舞道具、特點(diǎn)等內(nèi)容加以解釋，而且向?qū)W生展示經(jīng)典的杯花舞代表作《杯花聲聲迎客來》片段，如此一來，在聽覺與視覺受到了雙重刺激的情況下，學(xué)生很容易便能突破理解上的障礙，直觀地理解杯花舞的舞蹈特點(diǎn)。原本的教學(xué)重難點(diǎn)輕松突破，微課運(yùn)用在課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的價(jià)值由此得到了強(qiáng)有力的詮釋。

（三）課后拓展環(huán)節(jié)

常言道：“溫故而知新，可以為師矣?！庇行У膹?fù)習(xí)與拓展對(duì)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量來講至關(guān)重要。因此，我們利用微課進(jìn)行課后的引導(dǎo)與幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固與延伸，提升學(xué)生對(duì)美的感悟與熏陶，以此推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的更好提升與發(fā)展。例如，在與學(xué)生分享了《書法藝術(shù)的魅力》之后，我便為他們制作了一系列微課視頻，其主要內(nèi)容包括書法的概念、類別及其各類代表人物、代表作等。在觀看該微課視頻的過程中，學(xué)生隨時(shí)調(diào)整微課視頻的觀看進(jìn)度，選擇慢放、回放、循環(huán)播放等多種功能，仿若又回到了課堂上聆聽來自老師的講解。更為重要的是，他們還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇內(nèi)容，滿足不同學(xué)生個(gè)性化的課外使用需求，將使他們的課后復(fù)習(xí)與拓展效果得以優(yōu)化與提升。微課運(yùn)用在課后拓展環(huán)節(jié)的可行性得到了充分的證明。

四、結(jié)語

當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，在這一過程中，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)所形成的微課教學(xué)理念帶給了中職公共藝術(shù)課程以嶄新的活力，同時(shí)，教師和學(xué)生這兩大群體也都從中切實(shí)獲得了顯著的進(jìn)步與發(fā)展。我對(duì)本地區(qū)進(jìn)行的“中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)問卷”調(diào)查結(jié)果表明，本校應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)秀率高于同類學(xué)校的26%、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)參加各類競賽的成績從教改實(shí)踐前艱難獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)實(shí)現(xiàn)多次獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的提升。為此，我們中職公共藝術(shù)課程教師一定要立足自身教學(xué)實(shí)際情況，合理運(yùn)用微課資源，構(gòu)建中職公共藝術(shù)課程的高效教學(xué)模式，讓學(xué)生的音樂、美術(shù)素養(yǎng)在循序漸進(jìn)的過程中得到好的培養(yǎng)和有效的提升，從而推動(dòng)他們朝著社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才的行列所需發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐