吳萍 任海坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家對職業(yè)教育的重視，各技工院校加大對高技能人才培養(yǎng)的力度，以緩解技能人才不足的窘境。但在技能人才培養(yǎng)的路徑中大多重技能、輕文化，尤其忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在技工院校教育中的作用和價(jià)值，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育嚴(yán)重缺失。圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在技工教育中的現(xiàn)實(shí)意義、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析及具體舉措開展論述，促進(jìn)技工院校學(xué)生品格塑造，提升職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)高、精、尖優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)步伐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;職業(yè)教育;技工院校

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0224-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！盵1]沒有文明的繼承和發(fā)展，就沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在五千年的悠久歷史中締造出了工匠精神、民族精神、愛國情懷、道德規(guī)范……，這些在歷史長河中凝聚而成的精髓，是中華民族的“根”和“魂”，更是一個(gè)高技能人才應(yīng)當(dāng)具有的“根”和“魂”。作為肩負(fù)培養(yǎng)技能人才重大使命的技工院校，技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國家的前途與命運(yùn)，重技能、輕文化的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀需要加以改變，因此在技工院校中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育勢在必行。

一、技工院校加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)意義

黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在黨和國家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在前所未有的突出位置。2019年2月13日出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。技工院校是國家開展職業(yè)教育的主要陣地，肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，在技工學(xué)院中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對提升學(xué)生品格塑造，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育將有利于技工院校學(xué)生的品格塑造

技工院校學(xué)生入校時(shí)年齡大多在14～15歲，他們普遍存在知識(shí)水平低、思想認(rèn)識(shí)不高、自我約束及管理能力差等問題，對世界的認(rèn)知較模糊，對事物的認(rèn)識(shí)較偏激，在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀無時(shí)無刻不在遭受外來文化勢力的影響及沖擊，部分學(xué)生甚至因此迷失了自我。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“崇德尚義、仁愛孝悌、謙和好禮”的核心價(jià)值觀自古以來都是評(píng)判一個(gè)人德性品格的標(biāo)尺。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育將有利于幫助學(xué)生重塑品格，幫助他們朝著“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才目標(biāo)奮進(jìn)。

（二）加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育將有利于技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。當(dāng)今很多知名企業(yè)都將職業(yè)素養(yǎng)融入自身的企業(yè)文化中，在選人、用人、育人上更是側(cè)重考察員工是否具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、使命感。作為技工院校如何才能把輸出的“產(chǎn)品”——學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的人才？中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推崇“業(yè)廣惟勤、愛業(yè)樂業(yè)”的敬業(yè)態(tài)度、“敬業(yè)樂群、業(yè)以濟(jì)世”的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)理想，這些都是一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的必需品。因此加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將有利于激發(fā)學(xué)生把個(gè)人的職業(yè)選擇與民族前途、國家命運(yùn)和人民的福祉緊密結(jié)合，讓他們在實(shí)現(xiàn)價(jià)值理想和精神追求的過程中逐漸習(xí)得優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育將有利于推進(jìn)技工院校高、精、尖人才培養(yǎng)步伐

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。依靠傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式打造的技能人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)對技能人才的需求，高、精、尖技能人才已然成為企業(yè)的座上賓，他們不僅擁有扎實(shí)的理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技能，還具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，能夠助力企業(yè)立于時(shí)代潮頭。因此將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“博學(xué)慎思，明辨篤行”的理念融入技工教育人才培養(yǎng)體系中，教會(huì)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合，知行合一”，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高、精、尖優(yōu)秀人才努力。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也將充分發(fā)揮技工院校職業(yè)教育的整體功能，加速技工院校人才培養(yǎng)模式的改革。

二、技工院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

（一）技工院校重技能、輕文化的人才培養(yǎng)路徑，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺失

技工院校以培養(yǎng)技能人才為主，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置及具體實(shí)施過程中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校將專業(yè)技能課程比重設(shè)置在75%～80%之間，課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課;將文化知識(shí)課程比重設(shè)置在15%～20%之間，課程主要涵蓋公共基礎(chǔ)類、通識(shí)類課程，如語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)、德育、心理健康等。單獨(dú)開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的學(xué)校相對較少，在有的學(xué)校各專業(yè)課程體系設(shè)置中幾乎未見優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。由此可見，技工院校重視技能學(xué)習(xí)、輕松文化課程的現(xiàn)象普遍存在，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為文化知識(shí)教育的一部分，不應(yīng)當(dāng)受到忽視。

（二）技工院校學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

技工院校招生一度受到高等教育、家長傳統(tǒng)觀念、兄弟院校競爭等因素影響，生源質(zhì)量參差不齊。一方面學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對理論課程尤其是基礎(chǔ)類、通識(shí)類課程不感興趣的現(xiàn)象;另一方面他們對外界新奇事物充滿好奇心，尤其對西方文化及思想著迷，追捧西方文化中的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日，熱衷于觀看西方影視作品。與此相反，他們對中國文化尤其是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日的來歷、習(xí)俗知之甚少，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解嗤之以鼻，認(rèn)為來技校學(xué)習(xí)技能就可以了，學(xué)校開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課對自己專業(yè)技能學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)沒有任何幫助，因此不愿花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）技工院校缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成效不明顯

師者，傳道授業(yè)解惑也！教師既是文化的吸收者也是文化的傳播者，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著國人幾千年來的智慧，蘊(yùn)含著極為豐富的精神內(nèi)涵。作為文化的傳播者，如何才能把這些精神內(nèi)涵精準(zhǔn)地傳送給每個(gè)受業(yè)者，這不僅是對師者學(xué)識(shí)的考驗(yàn)，更是對師者授業(yè)的考驗(yàn)?？v觀技工院校師資，大部分學(xué)院專業(yè)課教師居多，基礎(chǔ)類教師主要由語文、數(shù)學(xué)、英語專業(yè)方向教師擔(dān)任，專業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課教師幾乎沒有。部分開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的學(xué)校，其教師也都由專業(yè)課教師或基礎(chǔ)類課程教師兼任。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師資隊(duì)伍匱乏的情況下，加之受學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的影響，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在技工院校的深入推進(jìn)及實(shí)施效果勢必不理想。

三、技工院校中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效措施

學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，更是傳播文化的重要載體。教育部陳寶生部長曾指出，“要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園這項(xiàng)工作看成是一個(gè)固本工程、鑄魂工程、打底色的工程，要做好教材體系建設(shè)、拓展校園文化、加強(qiáng)研究和闡釋、推進(jìn)國際傳播”。因此在技工院校中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育既是響應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的號(hào)召，亦是應(yīng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在技工教育中缺失的重要舉措。

（一）加快教學(xué)改革步伐，落實(shí)“德智體美勞”全面發(fā)展的教育方針

教育教學(xué)是技工院校的中心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量是技工院校的最終目標(biāo)。習(xí)近平總書記曾在2018年全國教育大會(huì)上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。在技工院校中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育正是貫徹落實(shí)“德智體美勞”全面發(fā)展的教育方針的有力體現(xiàn)。因此，技工院校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合國家對技能人才的需求實(shí)際，建立“品德鑄魂、技能立身、特長添彩、作風(fēng)塑型”四個(gè)人才的培養(yǎng)體系。在“學(xué)生中心 能力本位”的教學(xué)理念下，加快教學(xué)改革步伐，尤其要針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程設(shè)置比重嚴(yán)重不足等問題進(jìn)行深入研究，改革課程體系設(shè)置，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育真正融入技工教育，發(fā)揮育人功能。

（二）夯實(shí)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人

夯實(shí)校園文化建設(shè)，營造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳氛圍，既能彰顯學(xué)校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視，又能達(dá)到對學(xué)生潤物細(xì)無聲的教育效果。學(xué)校一方面可借助現(xiàn)代信息技術(shù)在校園網(wǎng)站首頁、微信公眾號(hào)發(fā)布有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)材料，營造線上宣傳氛圍;另一方面還可制作內(nèi)容豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化海報(bào)、畫冊張貼和懸掛在校園宣傳欄、行政辦公區(qū)域樓道、教室、實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生宿舍等場所，營造線下宣傳氛圍。通過線上線下相結(jié)合的氛圍營造，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人。

（三）多形式、多渠道開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既能幫助廣大技工校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更有利于提升他們的文化涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)，激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛，使他們自覺成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、踐行者和弘揚(yáng)者。因此，技工院校要圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。[2]一方面學(xué)?？赏ㄟ^開展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)、經(jīng)典誦讀、漢服文化、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化技能大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;另一方面學(xué)?？山柚_學(xué)第一課、大國工匠、時(shí)代楷模、世界技能大賽冠軍人物等內(nèi)容的宣傳學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中精益求精的匠人精神、迎難而上的拼搏精神、矢志不渝的愛國情懷潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，立志走技能報(bào)國、技能成才之路。

（四）加大師資培養(yǎng)力度，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的傳播離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，因此技工院校要加快研究制訂貼合學(xué)院實(shí)際的師資培養(yǎng)方案，不斷壯大師資力量，確實(shí)提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果。一是按照一定比例組建技工院校專職優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍;二是采取“請進(jìn)來”的方式，邀請優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大師、名家到校開展講座，讓全體教師接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)培訓(xùn);三是在基礎(chǔ)課教師中推選優(yōu)秀教師外出參加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流;四是通過開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)能力比賽、知識(shí)競賽等活動(dòng)，挖掘和培植校內(nèi)優(yōu)秀師資。此外，為提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)效果，技工院校教師自身還要加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，多研究多思考，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，讓晦澀難懂的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論知識(shí)，變成學(xué)生耳熟能詳?shù)挠腥す适?，真正?shí)現(xiàn)入腦、入心。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華迪.加強(qiáng)大學(xué)生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：106-108.

[2]姜言蘋.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（2）：24-25.

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