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        自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)在播音實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        2020-02-04 07:21:40王曉娟
        名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2020年12期
        關(guān)鍵詞:播音主持實(shí)踐教學(xué)

        摘 要:在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,自媒體變得 異?;钴S,尤其近幾年,許多傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)移陣地,借助互聯(lián)網(wǎng)這一沃土,尋找新的市場(chǎng)和舞臺(tái)。自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)突破了傳統(tǒng)廣播電臺(tái)的時(shí)間有限性、空間固態(tài)化與內(nèi)容局限性等問(wèn)題,表現(xiàn)形式變得更加靈活多樣,內(nèi)容也更豐富多元。本文主要探討綜合性的自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)在播音實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,為自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)服務(wù)社會(huì)和教育發(fā)展探尋新的應(yīng)用發(fā)展空間。

        關(guān)鍵詞:自媒體平臺(tái) 播音主持 實(shí)踐教學(xué)

        “自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)”是“自媒體”應(yīng)用發(fā)展的新成果和新產(chǎn)物?!白悦襟w”概念最早由美國(guó)學(xué)者謝因波曼和克里斯·威理斯在其發(fā)布的報(bào)告《We Media》(自媒體)中提出,該報(bào)告對(duì)自媒體進(jìn)行了如下定義,即自媒體是普通大眾經(jīng)過(guò)數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后傳播他們自身事實(shí)、新聞的途徑。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是大眾通過(guò)一種媒介或載體向外界發(fā)布自己的所見(jiàn)所聞、所思所想以及言論知識(shí),例如,微信、微博、博客、論壇/BBS、各類(lèi)直播軟件、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等都屬于自媒體的范疇。自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)正是借助新媒體母體衍生出的一種子媒體藝術(shù),借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),它將傳統(tǒng)廣播電臺(tái)的創(chuàng)作形式與新媒體的制播技術(shù)相結(jié)合,通過(guò)整合各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才和社會(huì)資源,實(shí)現(xiàn)了文化信息的交互共享。

        一、交互——網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)與實(shí)踐課堂互通交融

        自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)不僅深受各類(lèi)文藝愛(ài)好者的青睞,更是眾多播音主持專(zhuān)業(yè)師生自我展示與交流的良好平臺(tái)?,F(xiàn)實(shí)中,由于廣播電臺(tái)與電視臺(tái)數(shù)量有限,主持人或者播音員更新?lián)Q代的速度又很慢,所以,許多播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作平臺(tái)。而自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)憑借零門(mén)檻、資源多、平臺(tái)廣等優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了人人當(dāng)主持人或聲優(yōu)的夢(mèng)想,在這個(gè)平臺(tái)上,許多優(yōu)秀的聲音愛(ài)好者不僅擁有了個(gè)人的電臺(tái),還憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和多樣化的才藝吸粉無(wú)數(shù),成為了自媒體達(dá)人?!敖换ナ矫浇閺浹a(bǔ)了傳統(tǒng)大眾媒介單向傳播的不足。以往的大眾傳媒基本上是單向的、一對(duì)多的傳播,在制作信息的基礎(chǔ)上單向傳遞信息,在傳遞信息后,反饋就變得艱難。網(wǎng)絡(luò)媒介為人類(lèi)傳播活動(dòng)提供了電子‘交互式的網(wǎng)絡(luò)傳播。”a在這個(gè)自由而廣闊的信息海洋里,人們可以隨時(shí)進(jìn)行信息交流與互動(dòng),人人掌握了信息的發(fā)布權(quán)利,人人都是移動(dòng)的自媒體。在播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)深受師生歡迎,由于高校專(zhuān)業(yè)課時(shí)間較為有限,所以教師無(wú)法一對(duì)一針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo),而自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)可以輕松解決師生的這一難題。借助這一平臺(tái),同學(xué)們不僅可以將老師在課堂上布置的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)上,還可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的頻道,任課教師可以隨時(shí)在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái),既節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下實(shí)踐的積極性,達(dá)到了良好的教學(xué)互動(dòng)效果。

        2020年初,一場(chǎng)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件打破了國(guó)人的寧?kù)o。在這場(chǎng)新冠疫情影響下,人們的生活狀態(tài)和工作方式發(fā)生了許許多多的變化,互聯(lián)網(wǎng)一時(shí)成為全社會(huì)云端對(duì)話的寵兒。受“新冠”肺炎疫情影響,全國(guó)學(xué)校都未能如期開(kāi)學(xué),為了保證同學(xué)們“停課不停學(xué)”,各個(gè)學(xué)校陸續(xù)開(kāi)啟了互聯(lián)網(wǎng)授課模式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的磨合探索,師生們逐漸習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)。在此次網(wǎng)絡(luò)課程的線上教學(xué)過(guò)程中,各類(lèi)新媒體發(fā)揮了不可小覷的作用。比如,疫情期間講授的《廣播劇創(chuàng)作》這門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程,就充分利用了喜馬拉雅、蜻蜓FM、Bilibili等新媒體APP,這些平臺(tái)為學(xué)生提供了大量的音視頻資源,為學(xué)生和老師架起一座知識(shí)傳輸橋梁??傊@種網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作熱情,拓寬了師生的溝通空間,取得了良好的教學(xué)效果。

        二、整合——文化資源與教學(xué)需求有效銜接

        自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)有效整合了人才和文化資源,讓文藝更好地為社會(huì)服務(wù)。傳統(tǒng)廣播電臺(tái)由于受到政策、平臺(tái)、人才資源等眾多因素的限制,在傳播內(nèi)容和表現(xiàn)形式上存在很多的局限性,一期節(jié)目往往要經(jīng)過(guò)層層審核才能面向聽(tīng)眾,播出的時(shí)間也往往是固定化的。大部分廣播電臺(tái)為了維持生存,過(guò)度依賴(lài)廣告主,導(dǎo)致一些廣播電臺(tái)被混亂的醫(yī)藥廣告和促銷(xiāo)廣告綁架,給整個(gè)廣播電臺(tái)行業(yè)造成了十分負(fù)面的影響。自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)在節(jié)目類(lèi)型和節(jié)目?jī)?nèi)容上進(jìn)行精細(xì)劃分,從學(xué)校和社會(huì)中招兵買(mǎi)馬、廣納賢士。在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中,也會(huì)通過(guò)后臺(tái)的流量監(jiān)控、收聽(tīng)率等數(shù)據(jù),以及網(wǎng)民的意見(jiàn)反饋進(jìn)行定期的優(yōu)勝劣汰;更重要的是,聽(tīng)眾可以通過(guò)手機(jī)APP,自由、自主地選擇感興趣的內(nèi)容收聽(tīng)。與傳統(tǒng)的廣播電臺(tái)相比,受眾的自主性和參與性提高了,活躍度和積極性也大大增強(qiáng),人文歷史、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)文化在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了有效傳播,人才資源也找到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的窗口。在這場(chǎng)新舊媒介的較量中,許多傳統(tǒng)廣播電臺(tái)不得不改變舊的傳播方式,尋求新的發(fā)展途徑。

        自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)是伴隨新媒體產(chǎn)生的一種移動(dòng)音頻分享平臺(tái),其運(yùn)營(yíng)方式靈活,市場(chǎng)前景巨大,準(zhǔn)入門(mén)檻較低,能夠吸引一大批優(yōu)秀的自媒體人和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),可以將分散的人才資源和文化資源進(jìn)行集中整合。正如有學(xué)者指出的那樣:“將所有個(gè)人和組織連接起來(lái)的互聯(lián)網(wǎng),同時(shí)也是目前數(shù)據(jù)最為豐富、開(kāi)放的信息資源網(wǎng),其中存放著的大量信息,供世界各地的網(wǎng)絡(luò)用戶查詢和使用。人們足不出戶,就可以上班、開(kāi)會(huì)、購(gòu)物、訂票、租車(chē)、看病、交友、聊天、寄信、娛樂(lè)、旅行?!眀短期來(lái)看,自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)廣播電臺(tái)構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)和壓力,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,它能夠刺激傳統(tǒng)廣播電臺(tái)進(jìn)行改造升級(jí),并不斷優(yōu)化節(jié)目的運(yùn)營(yíng)體系,推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新媒體在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中走向共贏,從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

        三、革新——自媒體撬動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革

        自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)讓播音實(shí)踐教學(xué)更加靈活,一定程度上促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量的提升?!盎ヂ?lián)網(wǎng)具有強(qiáng)烈的滲透性和持續(xù)高速發(fā)展的內(nèi)在需求,這使得互聯(lián)網(wǎng)必然要尋求與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合,催生新的發(fā)展空間?!ヂ?lián)網(wǎng)+的概念將被賦予新的更廣闊內(nèi)涵,互聯(lián)網(wǎng)將加速?gòu)纳罟ぞ呦蛏a(chǎn)要素轉(zhuǎn)變,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興業(yè)態(tài)更加密集涌現(xiàn),引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)乃至整體經(jīng)濟(jì)和文化的加速創(chuàng)新與發(fā)展?!眂例如,互聯(lián)網(wǎng)與廣播電臺(tái)結(jié)合成為自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái),這一新媒體的問(wèn)世,不僅加快了各類(lèi)文化的交流傳播,還為廣播藝術(shù)媒體的發(fā)展提供了更多契機(jī),更為播音實(shí)踐教學(xué)提供了更加廣闊的空間。傳統(tǒng)播音教學(xué)主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行,第一種是理論課教學(xué),第二種是演播室或語(yǔ)音室的實(shí)踐教學(xué),兩種教學(xué)方式相得益彰,既能讓同學(xué)們較好地掌握理論知識(shí),還能將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)資源只能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)需求,距離“探究式”教學(xué)、“互動(dòng)式”教學(xué)以及“啟發(fā)式”教學(xué)等新的教學(xué)方式還存在一定差距。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備操作流程復(fù)雜、場(chǎng)地固定有限,很難滿足每一位同學(xué)的實(shí)踐需要,而自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)恰巧能彌補(bǔ)這些缺失,像喜馬拉雅、荔枝、蜻蜓FM等這樣一些電臺(tái),操作簡(jiǎn)單,攜帶方便,功能齊全,資源豐富,互動(dòng)性強(qiáng),學(xué)生既可以在平臺(tái)上檢驗(yàn)實(shí)踐成果,還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸社會(huì),而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣,只能拘囿于課堂或校園中。可以說(shuō),自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)讓播音實(shí)踐教學(xué)變得更加靈活多樣,播音主持專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),也可以在課下靈活支配學(xué)習(xí)時(shí)間,選擇自己感興趣的內(nèi)容與方式在自媒體平臺(tái)上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,這在一定程度上也能促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)進(jìn)步,使現(xiàn)代教學(xué)方式變得越來(lái)越靈活多樣。先進(jìn)的技術(shù)手段不僅為現(xiàn)代教學(xué)資源提供了分享交流的巨大空間和平臺(tái),也為師生創(chuàng)造了更加便捷和強(qiáng)大的互動(dòng)學(xué)習(xí)工具。科技是一把雙刃劍,自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)在播音實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了非常積極的作用,但不代表播音實(shí)踐教學(xué)可以完全依賴(lài)自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái),在很多方面,播音實(shí)踐教學(xué)還須靠實(shí)打?qū)嵉臅?shū)本學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)上的資源與傳播者魚(yú)龍混雜,且內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性和科學(xué)性,因此,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)交流時(shí)一定要重視對(duì)信息的篩查和鑒別,對(duì)知識(shí)要選擇性和批判性地接收,不能一味地奉行“拿來(lái)主義”。而對(duì)于教師而言,播音課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定不能本末倒置,不能讓學(xué)生單純依靠自媒體網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)榻?jīng)過(guò)技術(shù)加工與后期處理的聲音內(nèi)容會(huì)變得失真,長(zhǎng)此以往,不利于學(xué)生對(duì)自身聲音條件的清晰認(rèn)知。

        總而言之,播音實(shí)踐教學(xué)改革必須合理利用互聯(lián)網(wǎng),不能淪為技術(shù)的奴隸,更不能被技術(shù)牽著鼻子走,只有認(rèn)清這一道理,才能始終掌握好實(shí)踐教學(xué)改革的船舵,在未來(lái)的創(chuàng)新探索中平穩(wěn)前行。

        a 路春艷、張洪忠:《大眾傳播學(xué)教程》,北京師范大學(xué)出版社2007年版,第64頁(yè)。

        b 張國(guó)良:《傳播學(xué)原理》(第二版),復(fù)旦大學(xué)出版社2017年版,第85頁(yè)。

        c 應(yīng)小敏:《生態(tài)文明時(shí)代的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展》,中國(guó)廣播影視出版社2016年版,第49頁(yè)。

        基金項(xiàng)目: 本文系太原師范學(xué)院2019年度教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘自媒體電臺(tái)的播音實(shí)踐教學(xué)研究” (項(xiàng)目編號(hào):JGLX1946)的階段性研究成果

        作 者: 王曉娟,碩士,太原師范學(xué)院影視藝術(shù)系講師,研究方向:影視藝術(shù)。

        編 輯:水涓?E-mail:shuijuan3936@163.com

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