甘建東

【摘要】一節(jié)語文課的最后幾分鐘，往往易受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，我們一般采用概括板書加總領(lǐng)全文中心的方式結(jié)課，這樣未嘗不可，但我們的語文教學(xué)總得與時(shí)俱進(jìn)，如能創(chuàng)設(shè)音樂美感的結(jié)課，定能緩和緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛，最后幾分鐘讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中收獲更多。

【關(guān)鍵詞】音樂美;意境美;情感美;收獲美

常言道：“萬事開頭難。”在語文十一年的教學(xué)生涯中，對(duì)這話感同身受，深信不疑，要想上好一節(jié)課，尤其是公開課，特別不容易。備課的時(shí)間可能是那節(jié)課的好幾倍，我們甚至在情境入課的環(huán)節(jié)煞費(fèi)苦心，總是千方百計(jì)絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)精彩開篇，讓這節(jié)課華麗地登場(chǎng)。誠(chéng)然，精彩的導(dǎo)課也許讓你教學(xué)事半功倍，但是往往很多同行卻忽視了一個(gè)同等重要的環(huán)節(jié)——結(jié)課。筆者喜歡讓一節(jié)課帶著音樂的美感結(jié)束，對(duì)這種比較創(chuàng)新的方式就此提出幾點(diǎn)拙見。

一、“天青色等煙雨，而我在等你”

方文山寫的詞能讓一個(gè)喜歡詩歌的人在瘋狂中沉醉在令人眩暈的美辭下。初中教材不乏經(jīng)典的詩文，我們授課的時(shí)間，不妨以欣賞音樂的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，同時(shí)也讓我們走進(jìn)學(xué)生的思維空間。如，七年級(jí)朱自清的名篇《春》，我們可以在《青花瓷》的最美中進(jìn)行結(jié)課：

天青色等煙雨? 而我在等你

月色被打撈起? 暈開了結(jié)局

如傳世的青花瓷自顧自美麗你眼帶笑意。煙雨朦朧深藏于水墨之間，伊人衣袂飄飄，一如春天般的明麗。自由奔放，昂奮向上，對(duì)大自然春景無盡的喜愛和頌揚(yáng)！我們講了一節(jié)課的目的不就是讓學(xué)生明白這些嗎？講一千道一萬不如讓學(xué)生自個(gè)兒去體會(huì)，音樂比單純的敘述更易讓人若有所思，浮想聯(lián)翩。學(xué)生在等待我們的解答，而我們卻拋出疑問讓他們自行尋找豐富多彩的答案，一起走進(jìn)朱自清的世界，走進(jìn)他筆下爛漫的春天。

二、寸草有心報(bào)春暉，游子無悔思故親

BEYOND的歌曲每首均被我們這一代人奉為經(jīng)典，20多年以后的今天依然廣為傳唱，即使穿插進(jìn)教科書依然充溢濃厚的正能量。如，八年級(jí)史鐵生名篇《合歡樹》的結(jié)課，我們可以讓學(xué)生欣賞《真的愛你》：

是你多么溫馨的目光

教我堅(jiān)毅望著前路

叮囑我跌倒不應(yīng)放棄

沒法解釋怎可報(bào)盡親恩

愛意寬大是無限

請(qǐng)準(zhǔn)我說聲真的愛你

聽完可以讓學(xué)生各抒己見，讓他們談?wù)劯惺埽覀兊恼n堂目標(biāo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感受濃濃的母愛。如果在座的學(xué)生有單親或留守的，應(yīng)該能觸景生情，從樂曲中尋找心中的母愛。

音樂結(jié)課并非單純地放歌結(jié)課，我們?cè)诓シ乓魳返倪^程中，要巧妙地提出緊扣中心的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)思考，音樂能緩解課堂的緊張嚴(yán)肅的氣氛，更有利于學(xué)生回顧總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。這一點(diǎn)毋庸置疑，無論中考高考，英語聽力部分前后都會(huì)有輕松的背景音樂。

三、離愁絕唱昨夜美，云彩尋夢(mèng)今朝麗

很多年以后，那個(gè)才子在康橋?qū)懴碌慕^唱依然震撼著一代代喜歡詩歌的年輕人。驀然回首，我們?cè)?jīng)承載詩歌的心靈早已老去，而《再別康橋》卻永遠(yuǎn)年輕。對(duì)于這篇九年級(jí)的經(jīng)典佳作，似乎我們以再多的言語再多的筆墨都無法描繪出徐志摩當(dāng)年的情懷。

你用詩句歌唱愛情押美麗韻腳

一船星輝見證那個(gè)古典的擁抱

那片水草還在懷念你撐的長(zhǎng)蒿

你在劍橋

美麗的詩歌必須要在美麗的結(jié)束中延續(xù)，就讓《再別康橋》的同名歌曲中發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們合上雙眸感受西邊云彩，感受滿船星輝，感受離別笙簫，感受三美（音樂美、繪畫美、建筑美）。

一直以來，詩歌教學(xué)對(duì)很多老師而言，枯燥乏味。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺縱使自己激情滿懷，在教學(xué)過程中也可能被學(xué)生的一臉茫然徹底破滅，怎么才能讓學(xué)生喜歡上詩歌？怎么才能在結(jié)課的最后一兩分鐘讓學(xué)生恍然大悟？很多時(shí)候，我們?cè)谛蕾p經(jīng)典的金曲時(shí)，卻從不發(fā)覺那些歌詞的詩性美。詩和歌從來不曾分離，用音樂的方式進(jìn)行通心結(jié)課，往往讓學(xué)生在一節(jié)課尋覓無果時(shí)“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

四、再譜復(fù)興中華章，牢記國(guó)恥永不忘

對(duì)于一篇篇熱情洋溢的愛國(guó)篇章，我們恨不得使出渾身解數(shù)去幫學(xué)生全方位解讀心中的疑問，但常常會(huì)在下課鈴響起時(shí)才發(fā)現(xiàn)我們的這節(jié)課遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？我們雖然不可能帶學(xué)生重回那個(gè)時(shí)代，但可以帶學(xué)生重溫那段歷史，如，八年級(jí)的《南京大屠殺》。

對(duì)于這篇課文的結(jié)課，我們從何處出發(fā)？超過30萬同胞慘遭屠殺，我們?cè)趺纯偨Y(jié)？慘絕人寰？令人發(fā)指？毛骨悚然？怒發(fā)沖冠？其實(shí)所有的語言在這時(shí)候都顯得蒼白無力，不如借助歌曲《國(guó)恥永不忘》作為總結(jié)：

守護(hù)歷史真相

看清道路方向

堅(jiān)持和平共處

譜寫復(fù)興華章

我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的不是要學(xué)生記仇，而是讓學(xué)生明白“落后就要挨打，興國(guó)才能富強(qiáng)”，同時(shí)也讓學(xué)生銘記歷史、勿忘國(guó)恥，雄赳赳氣昂昂的背景音樂中我們仿佛看到一個(gè)從屈辱走向繁榮的國(guó)度。

五、鏗鏘玫瑰嬌艷，巾幗不讓須眉

我們這個(gè)時(shí)代需要滿滿的正能量，尤其是遭遇突然襲來的災(zāi)難之際和文明誤入歧途之時(shí)。七年級(jí)的《木蘭詩》傳承千古，我們對(duì)這篇課文的結(jié)課該以何種語言來表達(dá)，李宗盛的《鏗鏘玫瑰》完美地闡釋了我們還未道出的含義：

每一次給 也讓人回味

那感覺久久不退像一場(chǎng)宿醉到黎明不退

想一想也對(duì) 她說 誰怕誰

木蘭替父從征，十年征戰(zhàn)。這是一種什么樣的意志？什么樣的精神？我們結(jié)課的時(shí)候可以引申出中國(guó)女排的事例作為正面教材，能更好地闡釋女排精神，讓這種精神不僅僅停留在理解上，而是讓它在學(xué)生今后的人生道路上扎根、發(fā)芽，伴隨終生。

總而言之，在對(duì)一篇課文結(jié)課的思考上，我們可以嘗試巧妙穿插特定音樂的結(jié)課方式，往往也就那么三五分鐘，讓我們收獲到比傳統(tǒng)的單純口述總結(jié)更多的文化解讀。誠(chéng)然，受各地學(xué)校的教學(xué)資源的制約，這種方式不一定所有的課文都適用，筆者認(rèn)為，為了我們的共同的教育事業(yè)，多方位多渠道地思考結(jié)課的方式，拋棄枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)，讓我們的課真正適用學(xué)生，這才是我們所有教學(xué)工作者應(yīng)該努力的方向。