陳曼清

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展改革，互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)也被應(yīng)用在當下的英語教學中，尤其是在初中英語的微寫作教學中，幫助學生能夠更好地掌握寫作技巧，提高學生的英語寫作能力，為此伴隨著新課改教程的改革，教師要想創(chuàng)立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就要有一定的方式方法，這樣才能達到事半功倍的教學質(zhì)量。為了給教師的教學質(zhì)量和學生的英語寫作效果提供幫助，本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語的“微寫作”教學實踐進行相關(guān)的探究及分析，使初中的英語“微寫作”在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用下，為師生提供最大的貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;微寫作;教學實踐探究

在初中英語的教學中，寫作部分也尤為重要，它可能直接影響到學生的英語寫作能力和英語的綜合素養(yǎng)，因此，提高學生的英語寫作能力也是非常重要的。當然在英語的寫作教學中，想要提高學生對英語的寫作能力，不僅要提高學生對英語寫作的興趣，還要培養(yǎng)學生多去熟悉英語單詞，寫作本身就是由多種單詞組句形成的，所以一篇好的寫作就會要求學生有大量的英語單詞詞匯。而這種大量的詞匯就需要教師在實際的教學中，采取正確的英語寫作教學方法，這樣能夠更好地促進英語的教學發(fā)展，也能幫助到學生提高英語寫作能力。因此，在新課改的教學改革下，利用當下的網(wǎng)絡(luò)科技信息時代，開展初中英語“微寫作”教學，以提升當前初中英語寫作教學水平。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學現(xiàn)狀

（一）學生學習方面

從目前的初中英語微寫作教學現(xiàn)狀中，我們可以了解到學生在學習英語的過程中，對于英語寫作是非常不重視的，而且還有很多學生覺得英語這門學科很難，對于教師課后留下的作業(yè)也是隨便照抄應(yīng)付，造成了學生的英語寫作能力極度下降。在這種摘抄應(yīng)付中，使學生無法理解英語寫作題目的含義，也就沒有辦法將自身的情感和靈魂融入到寫作中，缺乏觀點和感受，這種寫作內(nèi)容會直接影響到教學的有效開展，同時也影響了學生的英語寫作水平。

（二）教師教學方面

再來談一下影響初中微寫作教學質(zhì)量的最二個因素，就是從教師的教學方面，很多初中的英語教師在英語寫作教學中，沒有根據(jù)實際的教學內(nèi)容設(shè)計出合理的寫作題目，使題目設(shè)計的過于復雜深奧，增進了學生對題目的理解難度。所以，教師在設(shè)計寫作題目時，一定要切合實際，這樣才能培養(yǎng)學生的英語寫作能力，還有大部分的英語教師在給學生批閱寫作作業(yè)時，也會不定期像班級學生展示優(yōu)秀的英語寫作，忽視了部分學生缺乏對英語學習的興趣，這也會影響到英語寫作教學的質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活寫作情境

在初中的英語寫作教學中，想要提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語微寫作教學質(zhì)量，就要改善英語教學的寫作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出具有寫作的情境可以提高學生對英語寫作的興趣，激發(fā)出寫作的靈感，同時也能大大地增進學生在課堂上的積極表現(xiàn)。當然在創(chuàng)設(shè)寫作情境時，教師需要把實際的課堂內(nèi)容與生活相連接，這樣才能制定出合理的方案，以提升學生自身的英語寫作質(zhì)量。舉個簡單的例子，以“How was your school trip？”為題目，讓學生通過自己在學校中經(jīng)歷有趣的事情描繪出來，可以是好玩的、也可以是結(jié)交的新朋友、也可以是校園一角的景色等等，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學生通過身邊有趣的事激發(fā)出學生的英語寫作興趣，做到學以致用。

（二）提升學生寫作能力

學生的英語寫作能力是可以保證初中英語微寫作的教學基礎(chǔ)，所以，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，可以采用仿寫的方法讓學生根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的英文作文進行效仿，經(jīng)過一段仿寫之后，再讓學生自主進行寫作訓練，幫助學生逐漸的提升自身的英語寫作能力。例如，教師在實際的英語微寫作教學中，教師可以組織仿寫互動，給予學生展示一些符合初中生的優(yōu)秀英文寫作文章，并且在此給出一定的要求進行仿寫，這樣不僅可以提升學生的英語寫作能力，同時也能激發(fā)出學生對英文寫作的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)微平臺推動寫作

創(chuàng)設(shè)微平臺推動寫作的目的是為了讓學生能夠積極地對優(yōu)秀的作品進行交流和探討，通過個性獨特的展示激發(fā)出學生之間的溝通交流，讓學生感受到豐富多彩的寫作體驗。所以，在初中的微寫作教學中，通過有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生創(chuàng)建出一些微展示平臺，讓學生能夠在自主完成寫作之后，以小組的形式分別對作品進行創(chuàng)造性的維護和加工，使其寫作內(nèi)容更具有生活意義。比如說，在每逢節(jié)日時，可以制作出一些節(jié)日的邀請函，利用當下的網(wǎng)絡(luò)通訊，QQ、或者微博、微信公眾號的平臺，分享學生的微作文，展現(xiàn)出不同學生的英語寫作風采。

比如，“我的一天”通過這個詞語讓學生進行英語寫作，利用課余時間把“我的一天”錄制成個短視頻，讓學生進行觀看之后，整合成一篇小日記，每個學生都有自己的一天，最終制作出Ours day。通過這個方法給學生創(chuàng)建微平臺，讓學生在實踐過程中，增強寫作交流，提高學生的寫作樂趣。

三、結(jié)束語

總而言之，為了實現(xiàn)初中微寫作的教學目標，教師應(yīng)該合理的運用網(wǎng)絡(luò)下的教學方法，幫助學生提高對英語寫作的興趣，激發(fā)出學生對英語寫作的潛在學習能力，讓學生慢慢了解到英語寫作的樂趣，當然學生在提高自身的英語寫作能力同時，也是提高教師的教學質(zhì)量，所以好的教學方法能夠促進教師在英語寫作教學中的有效性。因此，教師要從根本上了解學生對英語寫作的困難，只有找出了根本原因，才能提高學生的英語寫作水平及英語學習能力。

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