摘 要：新課改的全面深入，要求教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用先進(jìn)高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探討“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在小學(xué)語文品讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且對其應(yīng)用方式進(jìn)行詳細(xì)分析，必可使語文品讀課堂大放光彩。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+微課;小學(xué)語文;品讀課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.143

微課具有靈活性、方便性、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛。而在“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式下，微課發(fā)揮著很大的教學(xué)價(jià)值，得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在小學(xué)語文品讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲入我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，出現(xiàn)了新的發(fā)展模式，被人們稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+”。微課就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。微課最早起源于美國，很多教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將自己制作的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，稱為微課。

首先，微課能提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)漢字，就是為了閱讀。而通過閱讀也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識大量的漢字，提高學(xué)生的識字能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量。在品讀課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以借助微課視頻認(rèn)識到更多的漢字，并且了解漢字的發(fā)音和筆畫順序，對漢字有一個(gè)深入了解。

其次，微課可培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力。微課視頻短小精悍，里面包含著很多重點(diǎn)知識。學(xué)生通過觀看微課視頻，不僅可以了解到更多的知識點(diǎn)，還能夠快速找到文章的中心主題，提升自身的信息收集能力。

再次，微課可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象力。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。只有當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新想象力得到提升，才能夠在閱讀教學(xué)中大放光彩。微課是以視頻的方式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀賞，去搜集重點(diǎn)，聯(lián)想創(chuàng)新，繪制課文畫面，發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在小學(xué)語文品讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中

只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”就為學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，微課視頻短小精悍、內(nèi)容豐富、形式新穎，能夠緊跟教學(xué)的發(fā)展步伐，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課文知識形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就會眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中。只有讓學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的動(dòng)力，變成我要學(xué)，才能真正掌握知識內(nèi)容。如教授《漁夫的故事》時(shí)，教師就可借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與課文相關(guān)的視頻資源，制作成微課教學(xué)視頻。在課堂教學(xué)前，教師先為學(xué)生展示微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生自我控制力較差，容易被感興趣的事物吸引注意力，在課堂學(xué)習(xí)中很難做到長時(shí)間注意力集中。因此教師就可利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生通過觀賞微課視頻，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課視頻將生動(dòng)抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富形象的內(nèi)容，通過鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動(dòng)畫吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生注意力長時(shí)間集中。將課本知識靈活展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會變得更加強(qiáng)烈，對課文知識也會有深入體會和理解。如教授《花的勇氣》時(shí)，學(xué)生始終都無法理解“它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄”，教師就可以為學(xué)生展示花兒成長的視頻，加深學(xué)生的理解。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，突破品讀教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力不夠全面，在語文品讀課堂上就會產(chǎn)生很多困惑，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”運(yùn)用在課堂教學(xué)中，教師就要利用微課視頻將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生快速理清思路，找到學(xué)習(xí)主線，然后根據(jù)中心內(nèi)容進(jìn)行思考探索，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。通過重難點(diǎn)知識的突破展現(xiàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生從多方面、多角度去理解思考課文內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的激活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如教授《尊嚴(yán)》時(shí)，教師就可借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”將重難點(diǎn)知識展示在學(xué)生面前。通過文章重難點(diǎn)知識的展現(xiàn)，讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”應(yīng)用在小學(xué)語文品讀課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的識字能力、搜集信息能力、創(chuàng)新想象能力。在今后的課堂教學(xué)中，教師要積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式，來提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀麗.互聯(lián)網(wǎng)+微課在小學(xué)語文品讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（12）.

[2]張力萍.互聯(lián)網(wǎng)+微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（12）.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：樊玉霞（1978— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在語文品讀中的作用。