摘 要：教育改革要求我們面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、身體和心理素質(zhì)得到全面與和諧的發(fā)展，個性特長得到充分的培育。小學(xué)班主任面對幼小的兒童，工作更加繁重。那么如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要了。本文結(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍芨玫亻_展班主任工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;開展策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.161

一、教師必須以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作

一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不合常規(guī)的舉動往往會使教師的一堂好課留下遺憾，更使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的進(jìn)步付諸東流，進(jìn)而直接影響到班集體的利益。因此，教師要扎實(shí)有效地加強(qiáng)常規(guī)紀(jì)律訓(xùn)練。訓(xùn)練時，務(wù)必使每個學(xué)生做到具有自我約束力，形成良好的習(xí)慣，保證整個班集體能隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死，齊而不呆”的良好班風(fēng)班貌。

二、勤奮工作，勇于摸索，形成自己獨(dú)特的工作藝術(shù)

把班級搞成強(qiáng)化教育作用的集體，讓大多數(shù)孩子都有鍛煉的機(jī)會，班主任不妨取消班級內(nèi)班干部的“終身制”;實(shí)行全班同學(xué)輪流“執(zhí)政”。這樣一來，使每個學(xué)生在無形中都會增加一種強(qiáng)烈的主人翁意識。每周的干部工作情況都要有全班同學(xué)集體來評定，這就更加激發(fā)了那些后進(jìn)生的積極上進(jìn)因素，同時也可抑制部分學(xué)生的不良行為。

針對有些孩子都善于模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任不妨開展一系列的活動來激發(fā)孩子們的上進(jìn)心，讓他們自我激勵，自我上進(jìn);班主任首先可以在班級內(nèi)開展樹立“小榜樣”向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)的活動。在班級可樹立十幾種“小榜樣”類型，如好好學(xué)習(xí)的榜樣，遵守規(guī)章制度的榜樣，有錯就改的榜樣，講衛(wèi)生的榜樣，助人為樂的榜樣，團(tuán)結(jié)友愛的榜樣、拾金不昧的榜樣等，這樣一來，使每個孩子都有自己學(xué)習(xí)的榜樣，而且使他們堅(jiān)信，只要勤奮努力，自己也能成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這樣一來，就大大提高了孩子們自我教育和自我完善的能力，同時也使他們做到了自己能夠?qū)W有目標(biāo)，趕有方向。

三、遵循“以愛心動其心，以嚴(yán)教導(dǎo)其行”的教育原則

在正常的班主任工作中，教師不妨把每個學(xué)生看作自己的兒女一樣，把自己在家中教育自己孩子的方法同樣用在學(xué)生身上，同時用母親一樣的心去呵護(hù)每一位學(xué)生。使每個學(xué)生不僅覺著自己在家中有溫暖，在學(xué)校同樣有溫馨。尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友多半是獨(dú)生子女，社會上曾普遍反映，即認(rèn)為“獨(dú)生子女”非常難帶，也非常難伺候！因?yàn)檫@些“獨(dú)苗苗”從呱呱落地就備受長輩溺愛，使驕嬌二氣滋生，又不太合群，集體觀念非常淡薄，勞動習(xí)慣和生活自理能力也比較差。因此，掌握獨(dú)生子女學(xué)生的“個性心理特征”，是班主任教育好每一位獨(dú)生子女的重要基礎(chǔ)。為此，每當(dāng)開學(xué)的第一天，教師便開始摸清每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而把教育這些孩子的主動權(quán)牢牢地掌握在自己的手里。

四、作為一個班主任應(yīng)該偏愛后進(jìn)生，嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生

在班級管理中，班主任必須努力將自己“與人為善”的愛心和班集體普遍的友愛傾注給每一位后進(jìn)生，從而給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，每一位教師要盡量營造一種平等、和諧、友愛的氣氛讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

五、關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，建立形成良好的班集體和班風(fēng)

在班級管理中，班主任存在著一大誤區(qū)——我是班主任，班級管理中一切我說了算，不讓學(xué)生發(fā)表建議。具體表現(xiàn)為班主任獨(dú)斷專行，許多班級事務(wù)采取指定的辦法。長此以往，學(xué)生就會對教師失去信任和熱愛，對班級的事漠不關(guān)心，認(rèn)為這些事說也白說，操心也白操心，采取消極的避讓態(tài)度。偏激者會產(chǎn)生逆反心理和背向行為，這些都很難讓班集體和學(xué)生健康成長。因此，教師在班級管理中必須轉(zhuǎn)變“家長制”為“民主制”，變“一言堂”為“群言堂”，多聽聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生民主參與，形成民主作風(fēng)。

另外，在班級管理中，許多班主任往往喜歡用手中的權(quán)力采取高壓手段，讓學(xué)生聽也得聽，不聽也得聽，使學(xué)生被迫屈服在自己的權(quán)威下。這樣的管理容易造成班主任在與不在兩個樣的弊端，學(xué)生在班主任前是“羊”，在班主任后是“狼”，長期下去，是無法建立良好的班集體秩序的。由此，在班級管理中我們班主任應(yīng)少用權(quán)，多用心。要時刻用自己熾熱的愛心去點(diǎn)燃每個學(xué)生的心靈，對學(xué)生多一點(diǎn)理解和寬容，多給一份關(guān)愛和信任。從“愛”入手，以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，用“德”感人，既做嚴(yán)師，又做慈母，用我們的手握學(xué)生的手，用我們的心溫暖學(xué)生的心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們微小的進(jìn)步都要給予及時的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使教師的期望成為學(xué)生進(jìn)步動力，共同用心去構(gòu)建良好的班集體。

總之，班主任工作不僅繁瑣，而且更需要教師的良苦用心，因?yàn)檫@個職業(yè)是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，需要我們每一位班主任的更加努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙久才.如何開展小學(xué)班主任工作[J].吉林教育：綜合，2015（26）.

[2]張文霞.淺析如何開展小學(xué)班主任工作[J].神州，2017（18）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉光明（1979.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。