摘 要：新課標(biāo)要求我們注重小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)，這兩項(xiàng)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，我們要從小抓起。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力所提出的具體要求，本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的有效整合問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;意義;基礎(chǔ);整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.128

小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作方面提出了具體的要求，希望語(yǔ)文教師重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作兩方面能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于閱讀與寫(xiě)作有效整合方面所進(jìn)行的策略研究，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的重要性

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生閱讀能力，就需要小學(xué)生能夠在閱讀課文和閱讀材料的時(shí)候，有屬于自己的想法，可以找到與材料能夠產(chǎn)生共鳴的地方。使學(xué)生獲取到課文所抒發(fā)的情感時(shí)，自己也可以深入到課文當(dāng)中，與文中人物思想感情進(jìn)行溝通交流，以期能夠把握文中人物的真正命運(yùn)，在感受的同時(shí)也能促使學(xué)生去積累課文當(dāng)中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子或段落，從而豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。至于課文中表達(dá)的深刻內(nèi)涵，力爭(zhēng)通過(guò)自身努力，達(dá)到理解掌握的程度，這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)極其有利。對(duì)于學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，還需要小學(xué)生養(yǎng)成能夠細(xì)心去洞察我們身邊的人和事的習(xí)慣，觀察這些人或事所具有的突出特點(diǎn)，把握好其中包含的人物情感，有機(jī)結(jié)合自己的親身感受，從而形成完整的文章構(gòu)思脈絡(luò)，在學(xué)生筆下出色的成功之作就會(huì)呈現(xiàn)在我們的面前。閱讀與寫(xiě)作是不可分割的聯(lián)合體，二者的能力培養(yǎng)必須攜手進(jìn)行，充分把握二者之間的密切聯(lián)系，只有這樣才能積極引導(dǎo)學(xué)生深刻地投入到閱讀中去。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生投入到閱讀中后，其寫(xiě)作能力也會(huì)得到鍛煉，讓學(xué)生的大腦充滿(mǎn)知識(shí)與智慧，才能使得小學(xué)生去寫(xiě)出更好的文章來(lái)，讓小學(xué)生將自己的豐富情感淋漓盡致地展示給大家。所以，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作必須要有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合的策略探究

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀堪稱(chēng)為小學(xué)生寫(xiě)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有做好語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作才有希望。寫(xiě)作是我們進(jìn)行事物表達(dá)的一種有效方式，更是我們抒發(fā)情感的一種途徑。在學(xué)生著手進(jìn)行寫(xiě)作中的事件訓(xùn)練時(shí)，能夠較好地運(yùn)用文字去表達(dá)豐富情感的學(xué)生大有人在，還能夠?qū)⒆约旱闹鲝堄^點(diǎn)一同給我們展示出來(lái)?？捎幸徊糠謱W(xué)生卻與之不同，自身情感的表達(dá)及自己的主張觀點(diǎn)展示得不到位，這就是我們通常所說(shuō)的學(xué)生寫(xiě)作水平存在差異，我們把握好學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水準(zhǔn)，寫(xiě)出感受完美的文章就非常容易。再來(lái)談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀，閱讀就是學(xué)生在對(duì)一篇作品進(jìn)行觀察和理解的思維過(guò)程，其閱讀的效果會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身的水平而不同。針對(duì)同樣的一篇作品，學(xué)生給予我們的閱讀感受是各不相同的，作為語(yǔ)文教師必須把握好。有的學(xué)生就能夠準(zhǔn)確捕捉到作品中的優(yōu)美詞句，融入自己豐富的情感表達(dá)。也有的學(xué)生做不到這些，閱讀效果不理想，有待于學(xué)生努力提高。寫(xiě)作時(shí)必須將閱讀作為基石，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的整合。

2.注重小學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的有效培養(yǎng)，也是其中一個(gè)有效的方式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之際，要使小學(xué)生捕捉到文章作者表達(dá)自己真情實(shí)感的方法，牢固地抓住充實(shí)自己。細(xì)致掌握作者描述一件事情的方式，找到自己在寫(xiě)作表達(dá)方面趕不上其他人的地方。同樣一件事物，其他學(xué)生為何能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而自己表達(dá)的內(nèi)容是那樣的枯燥無(wú)味而缺乏真實(shí)的情感。想要令自己滿(mǎn)意，就要掌握合理的閱讀模式，促使學(xué)生深入感知文章的內(nèi)涵，知道去積累文章中精美詞語(yǔ)和句子，讓這些優(yōu)秀的寫(xiě)作資源變?yōu)樽约簩?xiě)作時(shí)的豐富素材，通過(guò)這種模式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力才可以成為可能。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，要讓學(xué)生知道去充分考慮到寫(xiě)作的應(yīng)用問(wèn)題，有機(jī)地將閱讀和寫(xiě)作融合在一起，真正意義上實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的整合。

3.做好學(xué)生閱讀過(guò)程中語(yǔ)言材料積累的方法指導(dǎo)。小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，寫(xiě)作素材的累積，并非是單個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練完成的，最為關(guān)鍵的是與學(xué)生平時(shí)的閱讀聯(lián)系在一起的。閱讀捕捉到美詞佳句，完美的語(yǔ)言表達(dá)手法，都可以作為學(xué)生日后寫(xiě)作的寶貴資源。一句話(huà)，學(xué)生必須經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，他的知識(shí)底蘊(yùn)才能夠豐厚，在其寫(xiě)作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才可以真正地表達(dá)自己的真情實(shí)感。也就是說(shuō)，學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平的同時(shí)，單一方面去努力是不行的，必須通過(guò)閱讀的方式，進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，只有這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀能力同時(shí)得到提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 李舉旗（1980.12— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。