摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的開展要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和表達(dá)能力。通過語(yǔ)言作為媒介，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)更多的思想內(nèi)涵，有更加豐富的情感感受。閱讀是一種充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是一個(gè)讓學(xué)生不斷豐富知識(shí)能力的過程，教師要不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，提高學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.126

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)要打牢，教師需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣開始。建立起來對(duì)閱讀活動(dòng)的基本好感，學(xué)生就能在今后的活動(dòng)中有更多主動(dòng)的閱讀行為，并且閱讀行為的增加也代表著學(xué)生的收獲感增加，從而在學(xué)生的身上表現(xiàn)出正向循環(huán)的良好現(xiàn)象。同時(shí)，教師要善于采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解閱讀文本。另外，教師要善于教給學(xué)生閱讀方法，并將這種閱讀方法在課內(nèi)外閱讀中加以運(yùn)用，提高閱讀能力。那么，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)如何開展呢？可以從以下幾方面來進(jìn)行。

一、充分尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，要牢記學(xué)生才是閱讀的主體，所以，對(duì)于主體的地位要有充分尊重，并且也要給予一定的方法的引導(dǎo)，讓閱讀的主體可以帶著自己的興趣和探究的欲望進(jìn)行閱讀。能夠把閱讀當(dāng)成一種快樂的源泉。通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)師生之間有著雙方都比較主動(dòng)的對(duì)話關(guān)系。通過對(duì)話學(xué)生可以表達(dá)自己的疑問，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的所思所想以及教師在課堂上所表現(xiàn)出來的個(gè)人特點(diǎn)。而且對(duì)話的過程也有助于教師摸清學(xué)生的具體情況，開展更加有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。要多用一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和回答通過這樣的充分交流，了解學(xué)生在閱讀方面，可能存在的興趣偏好。教師只有加強(qiáng)閱讀過程的動(dòng)態(tài)生成性才能更多地體現(xiàn)出學(xué)生在該活動(dòng)中的獨(dú)立自主性。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到極大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

主體作用的充分發(fā)揮要以興趣作為先導(dǎo)，合理的提出一些閱讀的要求，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀書籍可以極大地提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀活動(dòng)中教師要遵循著循序漸進(jìn)，由易到難的科學(xué)順序進(jìn)行。有一定的挑戰(zhàn)感，又能獲得順利挑戰(zhàn)之后的成就感，這樣才能讓學(xué)生的閱讀興趣越來越濃厚。

二、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生健康的人格品質(zhì)

閱讀的作用是多方面的，閱讀提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，讓學(xué)生充分感受到閱讀本身的魅力，同時(shí)，閱讀又是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本途徑和工具，尤其閱讀在培養(yǎng)學(xué)生健康人格品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。所以，閱讀教學(xué)活動(dòng)不要只是集中在閱讀本身，而要啟發(fā)學(xué)生帶著自己的思考認(rèn)識(shí)來進(jìn)行閱讀。在閱讀中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文章中所提到的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，找到更加科學(xué)的可以被遵從的價(jià)值觀念。

而教師作為整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，更是要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生從閱讀之中，有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。尤其在平時(shí)學(xué)習(xí)一些古詩(shī)文作品的時(shí)候，這些作品大多能夠表現(xiàn)出古人對(duì)于崇高道德情操的堅(jiān)守，可以給我們呈現(xiàn)出來古人在危難時(shí)刻的堅(jiān)韌選擇。所以通過學(xué)習(xí)這樣的一些文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生而為人，既要關(guān)注自我的成長(zhǎng)，也要努力報(bào)效社會(huì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。所以閱讀活動(dòng)實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生思想品格進(jìn)行熏陶的引導(dǎo)的過程。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀的綜合性價(jià)值和功能，并且采用潛移默化的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生思考之中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的道理。

三、閱讀活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解文章的含義

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的工具性學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，語(yǔ)文從生活中來，也服務(wù)于生活。所以，在閱讀活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活視角的方向去理解文章的含義。在選擇閱讀材料方面以及在對(duì)文章進(jìn)行深入理解的過程中，教師都要遵從生活化的理念來進(jìn)行選擇。從小學(xué)生的理解能力來看他們對(duì)于直觀形象的描寫，更容易理解，因此一些抽象的描述方法不適宜給小學(xué)生看。所以這也提示小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得取舍，要懂得根據(jù)學(xué)生的情況做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生帶著主動(dòng)的閱讀熱情開展閱讀活動(dòng)。閱讀的興趣需要從小培養(yǎng)，需要教師的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也需要教師為學(xué)生量身打造適合他們的閱讀學(xué)習(xí)策略選擇適合他們的閱讀材料。所以，提高小學(xué)生的閱讀水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，也是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，教師只有不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，以及閱讀的心理需求，才能更有針對(duì)性地為學(xué)生提供有價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王建華（1977.10— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。