摘 要：初中語(yǔ)文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能很好地陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地理解中華上下五千年來(lái)的文化習(xí)俗，并且還能領(lǐng)略到世界各地的風(fēng)土人情與精神面貌。但是，目前我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題。當(dāng)中有教師的原因，也有學(xué)生自身的原因。因此，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性必須要提到日常的語(yǔ)文教學(xué)日程上來(lái)，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.111

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與提高起著很重要的作用，并且還會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力。學(xué)生可以憑借自己的語(yǔ)文知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)世界，對(duì)他們內(nèi)心世界的培養(yǎng)有著很大的幫助。因此在日常教學(xué)中提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是至關(guān)重要的。以下內(nèi)容便是筆者根據(jù)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀有效性的重要意義與方法進(jìn)行的相應(yīng)探討。

一、提高閱讀教學(xué)有效性的重要意義

語(yǔ)文閱讀能力是一種極好的交流與溝通的能力，即能夠處理文字與接收信息的能力。而且在人們生活當(dāng)中，獲取的信息大都是通過(guò)閱讀獲得的，比如閱讀雜志、甲乙方簽訂的合同等，都需要人們通過(guò)閱讀來(lái)理解相應(yīng)的內(nèi)容。因此，閱讀能力對(duì)于人們的生活與學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。要想讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)，就需要教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而且在新課標(biāo)改革的推行下，提高學(xué)生閱讀能力成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。目前我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果還不太理想，亟須提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）形式化教學(xué)方式

目前語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候是通過(guò)多媒體進(jìn)行授課，不少教師將大部分精力都放在做課件上，從而課件準(zhǔn)備工作就變成了制作PPT。盡管多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)，并且使得學(xué)生能夠更好地理解與吸收知識(shí)，但是如果制作PPT只是為了追求教學(xué)時(shí)髦、方便教學(xué)工作，那么就很容易出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。

（二）閱讀教學(xué)步驟機(jī)械化

目前部分學(xué)校在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，繁雜混亂的閱讀文本分析占了課堂的大部分時(shí)間，使得一篇美好的文章變得雜亂不堪，這就使學(xué)生不能很好地感受文章中的語(yǔ)言魅力。例如當(dāng)教師在講解一篇小說(shuō)時(shí)，并沒(méi)有把小說(shuō)中所表現(xiàn)出的情境、人物性格等方面展現(xiàn)出來(lái)，而是將一個(gè)很形象化具體化的內(nèi)容拆分成枯燥無(wú)味的文字符號(hào)灌輸在學(xué)生的頭腦里。如此，原本小說(shuō)中形象生動(dòng)的故事情節(jié)就變成了枯燥無(wú)味的說(shuō)教式教學(xué)，從而給學(xué)生留下的只是一堆沒(méi)有絲毫意義的文字。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的積累

文章是由文字與語(yǔ)句構(gòu)成的，要想提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文字、詞語(yǔ)、句子的積累。學(xué)習(xí)字詞句是個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程中可以逐漸提高學(xué)生的理解能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇文章后，便能很好地理解這篇文章的中心，理解作者的寫(xiě)作意圖。如此一來(lái)便會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利推進(jìn)。

比如在對(duì)《童趣》這一篇文言文進(jìn)行講解時(shí)，可以事先讓學(xué)生做好相應(yīng)的閱讀準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)字詞句有一定的了解，而后教師再著重對(duì)關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行相應(yīng)的解釋，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)知虛實(shí)詞、倒裝結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生做好這些內(nèi)容的積累，最后再不定期地進(jìn)行檢查。

（二）依照學(xué)生情況因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，肯定會(huì)有很大的不同。在閱讀理解能力這一方面也是如此，有的學(xué)生有著很好的天賦，而有的學(xué)生則天分不足，從而極大地影響了閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)因材施教。如此一來(lái)，對(duì)理解能力好的學(xué)生就能很好地引導(dǎo)他們，從而進(jìn)一步提高他們的理解能力，而對(duì)于理解能力不好的學(xué)生則需要細(xì)講，讓學(xué)生能夠順利地閱讀文章，從而有效提高學(xué)生的理解能力。

（三）運(yùn)用各種教學(xué)方法，激起學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師要想很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如開(kāi)展游戲活動(dòng)、問(wèn)題搶答、創(chuàng)設(shè)情境等。例如在對(duì)契訶夫的《變色龍》這一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，便可以利用多媒體設(shè)備播放與變色龍相關(guān)的影片，來(lái)讓學(xué)生更好地了解變色龍能夠隨著環(huán)境的改變而變換自己體色的能力，從而聯(lián)想到小說(shuō)中主人公的行為做法，來(lái)切實(shí)感受到主人公的特點(diǎn)，從而明白主人公身上可憐、可悲之處，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有更深的理解，而不會(huì)是之前那樣只覺(jué)得好笑。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果不僅體現(xiàn)在課堂效果上，而且還影響到學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是很重要的。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的實(shí)際行動(dòng)是很重要的，并且在師生共同努力下，初中閱讀教學(xué)的效率一定會(huì)有很大提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 王小萍（1971.10— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。