摘 要：本文以小學(xué)語文教學(xué)中“掌握學(xué)習(xí)”理論的導(dǎo)入實(shí)踐分析為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下“掌握學(xué)習(xí)”理論的重要價(jià)值和小學(xué)語文教學(xué)中“掌握學(xué)習(xí)”理論的導(dǎo)入實(shí)踐途徑為主要依據(jù)，從對(duì)教學(xué)具有整體控制作用、因材施教班級(jí)授課制、以語文課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用“反饋—矯正”體系、注重語文教學(xué)評(píng)價(jià)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)“掌握學(xué)習(xí)”理論在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;掌握學(xué)習(xí)理論;反饋—矯正;因材施教

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.041

“掌握學(xué)習(xí)”理論是布魯姆提出的教學(xué)內(nèi)容，在教育學(xué)界引起廣泛關(guān)注，其主要內(nèi)容是給予學(xué)生充足時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)掌握所學(xué)的基本內(nèi)容。此種教學(xué)理論對(duì)于我國素質(zhì)教育有一定價(jià)值，不過“掌握學(xué)習(xí)”也存在一定不足，因此還需要在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)，將其融入到語文教學(xué)中進(jìn)行思考，從而不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、“掌握學(xué)習(xí)”理論的重要價(jià)值

（一）對(duì)教學(xué)具有整體控制作用

“掌握學(xué)習(xí)”理論在語文教學(xué)中實(shí)施需要明確教學(xué)目標(biāo)和方向，在教學(xué)中和評(píng)價(jià)形式結(jié)合起來運(yùn)用，此種結(jié)合可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和問題，將教學(xué)優(yōu)勢全部展現(xiàn)出來，從而不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。將教學(xué)內(nèi)容分為不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，提升學(xué)生的認(rèn)知和情感，為掌握語文知識(shí)而學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃完成后，教師要在全班學(xué)生面前進(jìn)行系統(tǒng)化展示，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式，充分將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)展現(xiàn)出來，在反饋基礎(chǔ)上進(jìn)行專門指導(dǎo)和調(diào)整。

（二）因材施教班級(jí)授課制

布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論要建立在班級(jí)授課基礎(chǔ)上進(jìn)行，不過此種教學(xué)形式和傳統(tǒng)形式不一樣?！罢莆諏W(xué)習(xí)”是一種輔助語文教學(xué)的形式，根據(jù)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一化反饋，再對(duì)問題進(jìn)行矯正。在語文教學(xué)中教師要全面考慮所有學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，基于大部分學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要求大部分學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和理解達(dá)到同一水平和層次，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)和保障。而且，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是建立在學(xué)科掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以此不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、“掌握學(xué)習(xí)”理論的導(dǎo)入實(shí)踐途徑

（一）以語文課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

在“掌握學(xué)習(xí)”理論教學(xué)中，教師要樹立人人都學(xué)習(xí)的觀念和思想，要對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，為學(xué)生制定分單元的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)人可以簡單掌握的基本知識(shí)，那么班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生都可以掌握，教師要注重語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在“掌握學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以深刻掌握語文知識(shí)，加深對(duì)語文知識(shí)的理解，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用“反饋—矯正”體系

在語文教學(xué)中實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”時(shí)要注重診斷性評(píng)價(jià)形式，對(duì)以往的單一評(píng)價(jià)形式進(jìn)行更改和調(diào)整，豐富語文教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生興趣、特征和已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生針對(duì)語文一個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)薄弱地方進(jìn)行重點(diǎn)講解和矯正。很多學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解不夠具體和詳細(xì)，因此，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤反饋，使學(xué)生可以及時(shí)改正錯(cuò)誤，掌握正確語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。

（三）注重語文教學(xué)評(píng)價(jià)

在“掌握學(xué)習(xí)”理論下，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行專門化評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。也可以針對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的不足和問題，并針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門訓(xùn)練，提升自身語文水平?，F(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀能力和寫作能力薄弱，因此，教師要善于將兩者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在閱讀中提升寫作能力，幫助學(xué)生積累更多寫作素材，在寫作中針對(duì)閱讀能力進(jìn)行提升，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提升能力。在對(duì)寫作、閱讀過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還可以為學(xué)生提供更多適合閱讀的方法。教師也可以針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力薄弱進(jìn)行訓(xùn)練和提升，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，為學(xué)生舉辦各種活動(dòng)，比如競賽、辯論、角色扮演、演講等，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)集中注意力，在實(shí)踐中提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《老人與海鷗》時(shí)，教師可以組織一些活動(dòng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，在反復(fù)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身語文知識(shí)，通過人物性格分析感受情感和思想。學(xué)習(xí)結(jié)束后教師要針對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異和不足的地方全部闡述出來，針對(duì)問題進(jìn)行糾正，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

“掌握學(xué)習(xí)”在語文教學(xué)中實(shí)施具有一定價(jià)值，它提倡建立在學(xué)生掌握知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)劃分為小目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和完成，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和矯正，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值和作用，以此不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張全軍（1968.12— ），女，漢族，甘肅禮縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。