摘 要：教育是一個(gè)國家的百年大計(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育水平也在不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)課是小學(xué)階段的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維、提高智力的課程。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法逐漸得到廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理論體系已經(jīng)形成，這種方法實(shí)際上是在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來的，其理論符合現(xiàn)代教育理念。本文將系統(tǒng)地分析導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵，并研究該方法的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.021

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)下教育發(fā)展的情況，并且也不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)完之后不能做到舉一反三，且對所學(xué)內(nèi)容的積極性也不高，學(xué)習(xí)方式普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，這完全丟失了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動創(chuàng)新的意識。在教育過程中，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做主體，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，不但要教給學(xué)生知識和方法，還要做好心理引導(dǎo)，把更多內(nèi)容教給學(xué)生去做。從實(shí)踐過程來看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)需求，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義

目前，新課標(biāo)已經(jīng)深入人心，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以更加深入地啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。經(jīng)過大量實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。通過應(yīng)用該方法，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)工作的中心，主體地位得到了加強(qiáng)。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中，教師可以借導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，給學(xué)生營造出良好的課堂環(huán)境。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說更是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，年齡較小，處于一個(gè)啟蒙階段，只有教師認(rèn)真引導(dǎo)，才能形成對學(xué)科的基本認(rèn)識，才能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和探究的能力，這同時(shí)也是教育改革中要求的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會非常需要的，各行各業(yè)都要以創(chuàng)新為發(fā)展動力。創(chuàng)新同時(shí)也是我們民族發(fā)展的基石，隨著我國市場競爭的發(fā)展，創(chuàng)新精神的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)生的創(chuàng)新精神需要從小培養(yǎng)，教師應(yīng)該把這項(xiàng)工作重視起來，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，運(yùn)用不同的方法去解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常把“教”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，忽視學(xué)生的感受。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種新型的方法，其基本理念是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的動手能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，而且數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味，需要學(xué)生注意力集中，跟著教師不斷思考。因此，對小學(xué)生來說，興趣才是他們最好的老師。如果學(xué)生對課堂缺乏興趣，就會走神，或者不按教師要求走，不思考。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的授課方式，顛覆了小學(xué)生被動接受知識的局面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是現(xiàn)代教育中非常重視的。傳統(tǒng)教學(xué)存在一些弊端，很多學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在書面上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容表面化、形式化，不能做到學(xué)以致用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不但能夠讓學(xué)生理解書本中的理論知識，還能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出創(chuàng)造性問題，并且用不同的方式解決問題，在這個(gè)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在“圖形與幾何”中的應(yīng)用

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“圖形與幾何”這部分知識是幫助小學(xué)生初步建立抽象思維的，具有非常重要的啟蒙意義。通過教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生建立起空間觀念，為其今后學(xué)習(xí)幾何問題打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，需要學(xué)生有一定的抽象思維，因此教師一定要把課堂氣氛帶動起來，將抽象的問題具體化。

1.用道具培養(yǎng)學(xué)生的空間感

空間概念對于年齡較小的學(xué)生來說是比較抽象的，他們需要通過感官來感受，教師在這個(gè)過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，把抽象的問題實(shí)質(zhì)化，然后再把實(shí)質(zhì)化的問題展開，讓學(xué)生感知到空間概念，初步建立起抽象思維。

2.利用好測量教學(xué)

在學(xué)習(xí)空間幾何圖形時(shí)，測量是非常重要的教學(xué)輔助方法，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對道具或者圖片進(jìn)行測量，比如測量直徑、邊長、角度等，讓學(xué)生動手實(shí)踐，加深對幾何圖形的認(rèn)識。

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容中的應(yīng)用

綜合實(shí)踐課是小學(xué)數(shù)學(xué)課中的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師綜合運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)能力，與學(xué)生共同探索交流，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，“綜合與實(shí)踐”板塊通常會提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，并且對學(xué)生的綜合能力有一定要求，屬于幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率等課題的延伸，因此教師要將這部分內(nèi)容重視起來，利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，建立不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧明鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計(jì)研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2019（2）.

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作者簡介： 魏彥珺（1976.5— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。