解爽

摘要：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的解決生活中的一些問(wèn)題，而如今我們生活的環(huán)境正在日益惡化，水土流失、土壤沙漠化、霧霾成為“家常便飯”以及淡水資源不足等問(wèn)題十分嚴(yán)重。通過(guò)學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科知識(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)節(jié)和生物活動(dòng)之間存在的某些必要聯(lián)系，從而警醒青少年，就此樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，更結(jié)合今后的所學(xué)所能，盡可能的去做一些凈化自然，促使人與自然和諧相處的事情。因此，本文展開(kāi)了關(guān)于環(huán)保意識(shí)在地理教學(xué)中的滲透探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)保意識(shí);觀念培養(yǎng)

環(huán)境污染問(wèn)題的日益惡劣，讓我們宛然看到了地球母親的一幅病態(tài)，霧霾的籠罩使她“雙目失明”，水土的流失使她“口干舌燥”、泥石流和山體的滑坡使她“血栓凝固”，這些問(wèn)題從很大因素上來(lái)講是與我們?nèi)祟惖牟涣蓟顒?dòng)離不開(kāi)?；诖耍咧械乩碚n程改革之風(fēng)，筆者實(shí)施了一些關(guān)于地理學(xué)科中滲透環(huán)保意識(shí)的教學(xué)嘗試，希望可以從祖國(guó)的青年一代開(kāi)始，共同關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，讓保護(hù)環(huán)境的觀念根植于每位青少年的心中，共同建設(shè)美麗中國(guó)。

一、融合環(huán)保意識(shí)啟發(fā)于高中地理課堂教學(xué)的重要性

如今環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)國(guó)際性的問(wèn)題，它不再局限于某個(gè)地區(qū)和國(guó)家，而是全世界人民需要共同對(duì)待的問(wèn)題。通過(guò)翻閱地理教材中的部分章節(jié)，我們可以看到一些對(duì)以往時(shí)代的自然環(huán)境描述，當(dāng)時(shí)大部分運(yùn)用的詞匯為“山清水秀”、“風(fēng)景怡人”、“青山綠水”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等，而今時(shí)今日的我們?nèi)シ唸?bào)紙、雜志或者是教材，則更加看到的是人類的生產(chǎn)、生活行為，對(duì)自然造成的不健康影響。比如，黃沙漫天、淡水缺乏、植被破壞等，另外從一些科學(xué)幻想類電影中，如《哥斯拉》、《后天》、《塑料王國(guó)》等，我們也可以看到人類破壞環(huán)境之后將會(huì)遭受到怎樣的毀滅。所以，解決的方法就是讓我們?cè)诙铆h(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)從我做起，從身邊的小事做起，踐行自己對(duì)環(huán)保的深刻理解。而高中生，是我國(guó)的青年力量，他們對(duì)于環(huán)保理念的認(rèn)識(shí)將直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)家環(huán)保運(yùn)動(dòng)措施的實(shí)施效果。另外，從學(xué)科——地理的教學(xué)角度來(lái)看，本學(xué)科中設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容都很適合作為環(huán)保教育的起點(diǎn)。因此，融合環(huán)保意識(shí)啟發(fā)于高中地理課堂教學(xué)中是很重要的。

二、在高中地理教學(xué)中融合環(huán)保教育的有效策略

（1）地理教師以身作則，樹(shù)立良好教育形象

眾所周知，教師的思想和行為會(huì)對(duì)學(xué)生形成深刻的影響。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師身上有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)言傳身教都會(huì)在學(xué)生的身上得到放大，對(duì)于環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是不例外的。所以，“近朱者赤近墨者黑”，我們的高中地理教師一定要為學(xué)生們樹(shù)立好一個(gè)正確的旗幟形象，這樣不僅可以體現(xiàn)出我們師德高尚的一面，更容易令青少年信服。高中生是一群處于青春叛逆期的特殊群體，對(duì)于他們的教學(xué)指導(dǎo)，以筆者個(gè)人的看法分析在于“重疏通而輕堵掩”，做好青少年的心理疏通工作，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且通過(guò)本學(xué)科實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化，這就是我們的目的，也是新課程改革的設(shè)想之一。

那么具體到實(shí)踐中我們?nèi)绾稳プ瞿?？比如，首先我們可以多從理論提升的角度入手，多多利用課余時(shí)間去閱讀一些關(guān)于自然環(huán)境介紹的書(shū)籍，盡量在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中脫稿講課，引用一些實(shí)際的數(shù)據(jù)和案例，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的信服力，樹(shù)立起地理教師博學(xué)、多思的偉岸一面。比如，具體到哪一年哪一個(gè)地方人口出生多少？死亡多少？垃圾產(chǎn)生了多少？還有多少可以直接飲用的淡水資源？等等。這些鮮明的實(shí)例在學(xué)生的面前就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，高中地理教師還需要從實(shí)際行動(dòng)入手，比如，不使用一次性餐具、節(jié)約辦公室紙張、及時(shí)關(guān)掉沒(méi)人存在的教師照明設(shè)備和降溫設(shè)備，彎腰撿起散落到地上的果皮并將其扔到垃圾桶內(nèi)等等，凡此種種都可以達(dá)到環(huán)保的效果，另外也足以體現(xiàn)出一名教師的高尚素質(zhì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和行為。

（2）組織校園拓展活動(dòng)，提升環(huán)保參與意識(shí)

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。并不是僅僅靠“說(shuō)”這么簡(jiǎn)單，因?yàn)?，指?dǎo)學(xué)生參與拓展類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的“做”中感悟保護(hù)環(huán)境的重要性，也是十分迫切的。那么，針對(duì)于高中生而開(kāi)設(shè)的地理實(shí)踐拓展課都可以有什么呢？比如，首先，我們可以在校內(nèi)多多組織幾次“大清潔”活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手去美化校園，感悟隨手制造垃圾和污染的容易，而保持清潔、健康的生活環(huán)境是多么的困難，這樣他們?cè)隗w會(huì)到勞動(dòng)的辛苦之后，就會(huì)更加熱愛(ài)環(huán)保，熱心公益，相互約束對(duì)方的行為，讓高中校園的人文環(huán)境和自然環(huán)境變得更加美好。此外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外求生訓(xùn)練，到一些人跡罕至的地區(qū)，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，順便帶走一些其他游人曾留下的污染物，讓學(xué)生結(jié)合這些實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

（3）結(jié)合高中地理教材內(nèi)容，滲透環(huán)保教育

高中地理教材中設(shè)計(jì)的知識(shí)較廣，知識(shí)體系復(fù)雜，其中就有很多內(nèi)容關(guān)系到人與自然的和諧相處問(wèn)題，比如，“洋流運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，它起到到了調(diào)節(jié)整個(gè)世界氣候和溫度的重要作用，而如果這一“空調(diào)系統(tǒng)”出現(xiàn)了問(wèn)題，那么將會(huì)直接威脅到人類的安全。此外，還有關(guān)于南北兩極因?yàn)槭艿健皽厥倚?yīng)”而逐漸融化冰川的問(wèn)題，這些在教材中也有體現(xiàn)，而如果我們?nèi)祟惒蝗ゼ右远糁坪驼_干預(yù)，那么，隨著“溫室效應(yīng)”的繼續(xù)擴(kuò)大，冰川消融的力度會(huì)更大，當(dāng)全世界的海平面因?yàn)楸ǖ南诙杆偬嵘龝r(shí)，我們?cè)偃ニ伎紗?wèn)題解決的方法，無(wú)異于臨時(shí)抱佛腳，意義不大了。

概言之，人類應(yīng)當(dāng)與自然環(huán)境之間實(shí)現(xiàn)和諧、健康、穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展關(guān)系，但在此之前，我們需要先解決一個(gè)全世界共同的問(wèn)題——環(huán)保問(wèn)題，如今，在高中地理課堂教學(xué)中，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)非常重要，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，筆者充分利用學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)以及通過(guò)開(kāi)展校園環(huán)保活動(dòng)，希望可以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，幫助達(dá)到有效滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育效果。

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