趙雪玲

摘要：化學是一門與人們日常生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學科，工業(yè)的發(fā)展離不開化學，化學又和環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。在化學教學中，教師對學生進行環(huán)保教育，具有獨特的優(yōu)勢。中學化學教學應充分利用現(xiàn)在教材中有關環(huán)保的知識內容進行教育，激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生的環(huán)保意識。

關鍵詞：初中化學;環(huán)保教育;滲透策略

環(huán)境問題帶給人類的危害是多方面的，它威脅著生態(tài)平衡;威脅著人類的健康;制約著經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。近些年，一些日益突出的環(huán)境問題越來越受到廣大人民的關注，環(huán)保問題也給我們的生活帶來了許多麻煩。因此，加強環(huán)保意識教育和環(huán)保法制教育己顯得特別重要。為了強化學生的環(huán)保意識，在化學教學中，筆者做了一些簡要的分析。

一、挖掘教材，樹立意識

1.大氣污染和酸雨

隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的廢氣，特別是有毒的氣體對空氣造成嚴重污染，威脅人類賴以生存的環(huán)境。要消除一氧化碳造成的污染，必須保證燃料的完全燃燒及工業(yè)廢氣須經(jīng)過處理再排放。其次是氮氧化物和二氧化硫污染。汽車的尾氣、礦物質燃燒、含硫煤炭燃燒、硫酸廠、硝酸廠等化工廠產(chǎn)生廢氣等都是重要污染源。其中二氧化硫和二氧化氮是造成酸雨的重要原因?！八嵊辍笨墒雇寥浪峄斐赊r(nóng)作物大幅度減產(chǎn)甚至顆粒無收;可使建筑材料或古文物被腐蝕：工業(yè)機械腐蝕、壽命大大縮短等。

2.水體污染

水體污染是學生所熟悉的內容。在教學中要向學生介紹水對人類的重要性，目前我國水資源分布不平衡、水資源的短缺及水資源的污染情況，使學生明白要養(yǎng)成關心水、愛惜水、保護水的好習慣。還要適時引導學生發(fā)現(xiàn)目前造成水污染的來源有：工業(yè)廢水、生活污水的任意排放、農(nóng)藥、化肥的不合理使用、重金屬（如廢舊干電池隨意丟棄）對水體污染，通過水的載體造成人體的中毒效應等。

3.溫室效應

首先，讓學生意識到導致產(chǎn)生“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳。空氣中二氧化碳主要來源有化石燃料（如煤、石油、天然氣等）燃燒、工業(yè)廢氣的任意排放等。另外，人類的活動加劇溫室效應的產(chǎn)生。如森林、植被的大面積毀壞;綠色植物的減少。破壞自然界固有的循環(huán)體系，導致二氧化碳不斷增加，從而引起全球氣候變暖。要消除這些危害，最有效的措施是從源頭上加以控制，減少化石燃料的燃燒，尋找新的無污染的替代能源燃料，開發(fā)新能源如太陽能、氫能等。

二、借助實驗，強化認識

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”，以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展?；瘜W實驗，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，會直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導管再經(jīng)一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的氯氣通入堿液吸收），將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。

在進行化學實驗時，盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗、碘升華實驗時），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少了廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生;實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）;若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減輕環(huán)境污染，而且能使學生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護的教育。

三、鏈接生活，講解知識

對于初中化學教學而言，學生的生活經(jīng)驗是整個教學過程中不可忽視的內容，甚至可以說，學生生活經(jīng)驗將直接影響著學生對知識點的理解和掌握，要想借助初中化學教學，促進學生環(huán)保教育，必須注重學生生活，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，向學生講解相關知識點的同時，深刻了解學生各方面需求，因人施策，因況而變，增進學生對初中化學知識點的理解和掌握。具體來講，本研究認為開展帶有濃重生活意味的初中化學知識與環(huán)保教育專題講座，可以作為一種有效方式。

例如，以“愛護水資源”為主題，就開展了環(huán)保專題知識講座。為了讓學生對我國水資源狀況形成較為清晰的了解，并對水資源污染及其防治形成認知，我以講座形式，為學生講解了“我國、世界水資源現(xiàn)狀”、“水污染成因及防治措施”兩個主要問題。這兩個問題的講解過程中，我結合學生已有生活經(jīng)驗，讓其充分體驗和聯(lián)系身邊的水污染情況，進行生活鏈接，不僅引導學生有效掌握了相關知識點，更是促進了學生環(huán)保教育理念。

四、開展活動，增進實踐

環(huán)保教育僅僅在課堂上講授是不夠的，還要充分利用課外活動，聯(lián)系實際，聯(lián)系社會強化環(huán)保教育。例如可以組織學生測定大氣污染物的濃度，周邊水的酸堿度，利用課余時間收集廢舊電池等，讓學生親身體會環(huán)境污染的程度，在進行環(huán)保教育的同時提高學生的社會實踐能力和分析能力，解決問題的能力。其次要教育學生在生活中充分利用和節(jié)約能源。如節(jié)水，節(jié)電，充分利用煤氣，將垃圾進行分類處理，不使用對環(huán)境有污染的物品，如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等。敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好家園。還可以通過出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保專家來校做講座等多種形式，使學生認識到環(huán)境保護是我國的一項國策，擴大環(huán)保教育的影響。寓環(huán)境教育于知識性、趣味性的各種活動中，一方面使學生從課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面使學生初步提高認識環(huán)境和評價環(huán)境的能力，增強他們的環(huán)境保護意識。

總之，教師要將理論和實踐活動結合起來才能更好地培養(yǎng)學生的環(huán)保理念，將傳統(tǒng)的課堂教學延伸到生活和社會中，鼓勵學生從小處做起來保護環(huán)境，發(fā)揮他們的主體意識，這樣才能將環(huán)境保護的理念深入到內心深處，增強學生的社會責任感和使命感，成為環(huán)保的積極參與者和倡導者。

參考文獻：

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